【正文】 ，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。練習以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。又讓孩子們練習。最后，我又叫了三名同學讀，還是有兩名同學掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。然后是讀流利的訓練。才算勉強過關。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。學會六個生字。《梅蘭芳學藝》教學反思9一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”?！扒趯W苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的39。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己。學生自主學習的機會也被我自己打破了。另外，在朗讀的指導上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”，設計讓學生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學生就理解了什么叫“眼睛會說話”。作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設計?！睹诽m芳學藝》教學反思7《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。然后，讓學生進行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定。雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀。在教學第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮砝斫?。“勤學苦練”一詞是全文的關鍵詞，我緊扣這一詞語設計教學。堅定?！蓖卣沟男」适伦寣W生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對他沒有信心。教學第一小節(jié)時，我讓學生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學習的權力交給學生。本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點詞朗讀每小節(jié)，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦?！睹诽m芳學藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。《梅蘭芳學藝》教學反思6上個星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學藝》，改了兩次教案，收獲很多。通過這一實踐體驗，孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了，更明白了什么叫“勤學苦練”？同樣可以看出孩子們更樂學了。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動的魚兒。隨即我又從課題發(fā)問，引導他們質(zhì)疑課題，走入課文：梅蘭芳是個怎么樣的人？梅蘭芳是怎樣學藝的？梅蘭芳在學藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎么克服困難的？二、實踐體驗幫助學生理解詞語文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？只有讓學生真切的體會，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易，深刻感受他的勤學苦練。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進行教學：一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入在開講本課時，我以一曲《霸王別姬》為學生創(chuàng)設情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”，從而引出課題。同時，關注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，最好聯(lián)系學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結(jié)合。如對大師的理解，按學生的39。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。眼睛怎么會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。教學第二段，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學，層次分明，悟語言，反復讀，理解句子的意思。我在教學過程中注意了以下幾點：第一，緊扣關鍵詞，品讀文本?！睹诽m芳學藝》教學反思4首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學，而且有藝德。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。首先問題從學生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。從傳統(tǒng)語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結(jié)合學生的生活實踐，從學生的需要出發(fā)來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的`思想才產(chǎn)生的。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。填空的部分其實是課文的主要內(nèi)容，新課標中明確說明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學生知道課文大概說了個什么，所以不需要學生說的一字不差，意思到了即可。這樣第一課時的教學目標也就解決了大半。教學詞語我分成了三個部分，第一個部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學生的難點，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的話讓學生練讀?！睹诽m芳學藝》教學反思2對于低年級學生來說，學習習慣和學習同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣，從課一開始就讓學生聽京劇，然后分段讀課文其他學生當評委也是聽，個別學生的發(fā)言時，提醒學生要學會聆聽別人，培養(yǎng)學生聽得習慣貫穿始終。孩子們在這一直觀形象、生動活化的`過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。理解課文時，我注重引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結(jié)果。全文共三個自然段。正文：《梅蘭芳學藝》教學反思《梅蘭芳學藝》教學反思《梅蘭芳學藝》教學反思1本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料?，F(xiàn)在的學生對梅蘭芳比較陌生，在教學中，我讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解?！扒趯W苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使學生對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我創(chuàng)設了讓學生“緊盯”、“注視”手中的筆的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。最后讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現(xiàn)，這樣給學生一個視覺沖擊，讓學生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次。在寫字上，確實平時上課種種原因也許只是讓學生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學習”才能讓學生掌握地更加牢固?！睹诽m芳學藝》教學反思3在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。語文教學要緊密聯(lián)系兒童的生活。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背。通過關鍵詞句悟出文本的意思。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產(chǎn)生疑問。勤能補拙的道理悟出，詞語教學就活了?！睹诽m芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。第三，將詞語讀厚了。實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。《梅蘭芳學藝》教學反思5《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。因為學生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對于學習課文，一下子就有了興趣。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的`鴿子以及注視水底游動的魚兒。不一會孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了。由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務。細細回味，有欣喜，也有遺憾。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，終于成為一代名師。本節(jié)課有兩大亮點；一、拓展故事。由于學生對梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時地補充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視，迎風流淚，老師朱素云多次教導仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。通過學生想象梅蘭芳和自己的對話，感受他學藝決心的39。二、巧抓關鍵詞。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學苦練，天道酬勤，功夫不負有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學生進行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗，親自當一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。緊接著，我創(chuàng)設情境，秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅持練習，感受梅蘭芳的堅持。這樣的詞語教學，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學生的腦海中。全文語言精煉生動，緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以，我在設計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟?！扒趯W苦練”是全文的中心詞，概括抽象，？我設計了一個“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學生來學學梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動的魚兒”這樣的動作，通