【正文】 溪貧困山區(qū)，進(jìn)行為期一周的“關(guān)愛留守兒童，關(guān)注貧困學(xué)生”社會實踐活動。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們在生活中好面子、自尊心強(qiáng)、不輕易向人表露。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予寄宿費用減免或者資助；教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展對留守未成年人的生活關(guān)愛、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等活動，為留守未成年人提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件；鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人等社會力量捐資興建留守未成年人寄宿制學(xué)校、托管中心或者服務(wù)中心。建立和完善“留守兒童家長學(xué)?！保訌?qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問題進(jìn)行必要的介入和幫助。加強(qiáng)學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時了解孩子的學(xué)業(yè)成績。父母的親情教育作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，?；丶铱纯?；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。學(xué)校對留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。那么，是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？家庭教育的缺失家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我表示非常憂慮，這是一個不可忽視的社會問題，應(yīng)當(dāng)引起全社會的高度關(guān)注。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。由于孩子們本身貪玩，缺乏自律意識，相當(dāng)多的孩子在人格形成過程中出現(xiàn)了缺餡，尤其心理問題十分突出。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。究其原因，他們是由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。六、學(xué)習(xí)狀況一般在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童學(xué)習(xí)功課很吃力。四、性質(zhì)柔弱內(nèi)向留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。只有幾個同學(xué)認(rèn)真完成了作業(yè)。二、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極在本次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很大一部分留守兒童的暑假作業(yè)都沒有按時完成。而回答“讓自己掌握知識，將來找一份好工作”的人寥寥無幾。在本次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)業(yè)問題本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對上河村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。如何教育好這些留守兒童是一個全社會面對的難題。第一篇：暑期社會實踐調(diào)研三留守兒童暑期社會實踐調(diào)研三留守兒童留守兒童學(xué)業(yè)問題調(diào)研報告摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，而在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。本次調(diào)查就留守兒童的學(xué)業(yè)問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。該村現(xiàn)有人口689人，留守兒童36人。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確留守兒童在問到“為什么讀書”時，很多人的回答是“父母要我讀的”、“如果不讀書，不知道干什么”、“讀完初中，之后就去打工賺錢”。由此我發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有一個長久的學(xué)習(xí)規(guī)劃。當(dāng)我問到“開學(xué)時，老師檢查作業(yè)怎么辦”時，他們的回答基本相近：老師不會很認(rèn)真去檢查暑假作業(yè)，或者是開學(xué)之前借同學(xué)的暑假作業(yè)抄一下。三、父母對留守兒童的學(xué)業(yè)關(guān)注不夠在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，由于父母外出打工，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，父母幾乎一無所知。自卑心理障礙兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。尤其是數(shù)學(xué)，不少女生的數(shù)學(xué)偏科及其嚴(yán)重。七、存在厭學(xué)思想 很多留守兒童表示都不想讀書，表示比較討厭學(xué)校的生活，有些留守兒童甚至有逃學(xué)的現(xiàn)象。再加上農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，學(xué)校與家庭之間極度缺乏溝通?！傲羰貎和比鄙俑改傅膼?，在對他們的管教上很容易出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛；生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。心理封閉和情感世界問題留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。我們應(yīng)該分析出現(xiàn)這些問題的原因，并找到一些改善這一問題的對策和方法。目前留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，而且無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。大部分監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。創(chuàng)新教育機(jī)制對于留守兒童，可以給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。完善心理教育留守兒童的學(xué)業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精神教育，無法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對孩子的成長予以關(guān)注。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解