挑山工說課設計-展示頁
2024-11-04 23:02本頁面
【正文】 鬧鬧板書是根據(jù)學生在回答再加上教師的歸納總結得出的，采用了這種對應式的板書：一是為了學生比較清晰的了解課文的脈絡，二是為了學生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學生對課文的理解，又培養(yǎng)學生的說話、概括能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學生受到情感的熏陶。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學生從整體上了解課文寫了什么。語文課程標準提出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在課堂上要體現(xiàn)兩個為主：以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主。三、說教學過程：首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學生為主體”。在學到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r候，運用講授法和觀察演示法相結合的方法。二、說教法、學法：為達到上述的教學目標根據(jù)新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學方法與學生的學法。教學重點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的。第一篇：挑山工說課設計《挑山工》說課設計學科：語文課程名稱：義務教育課程標準實驗教科書四年級語文下冊教材版本：北師大版教材內(nèi)容：《挑 山 工》授課教師：甘肅省臨澤縣城關小學陳翠玲教學班級：四（1）班一、說教材：今天我說的《挑山工》是北師大版九年義務教育小學語文第八冊第十單元的一篇課文。第十單元的閱讀訓練重點是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。根據(jù)教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：教學目標：。、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。教學難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發(fā)學生的讀書興趣。學生在老師的引導和啟發(fā)下進行自主學習，與學習小組成員進行合作學習，討論交流各自意見。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙，教給學生學習方法，提高素質(zhì)的教學特點。教師致力于導，學生致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質(zhì)。本課時的教學設計主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學的整體性。（2）培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。先讓學生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導學生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。第二篇：說課設計說課設計尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內(nèi)容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。二、教學對象分析本節(jié)課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經(jīng)學習了功的相關概念，所以對本節(jié)課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學生容易憑借學習經(jīng)驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學生錯誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。過程和方法目標①、通過生活現(xiàn)象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；情感、態(tài)度、價
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