【正文】 習(xí)，不要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的批評與教育，只有多多鼓勵才不至于打擊學(xué)生的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)輪游戲，最后看哪些學(xué)生沒有出局，游戲結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)這些從來也不出局的學(xué)生說自己的感想，讓他們和其他的學(xué)生又流學(xué)習(xí)英語語音的經(jīng)驗等。小學(xué)生正處于長身體、增長智力的階段，老師不能把這些內(nèi)容一股腦的全部灌輸給學(xué)生，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行誘發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生慢慢的主動去吸收與消化。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。跟不上錄音帶，完全背離了我們當(dāng)初運用錄音領(lǐng)讀的目的。畢業(yè)班的孩子們，課上不愿意模仿錄音跟讀，在Fun reading這一環(huán)節(jié)非常明顯。但是，英語教師在教學(xué)的過程中語調(diào)和語音不正確，使得學(xué)生在已開始接受英語學(xué)習(xí)中接受了錯誤的讀音，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中花費大力氣也難以糾正錯誤的發(fā)音。在教學(xué)中沒有重音、節(jié)奏和連續(xù)概念的區(qū)分。小學(xué)英語教師語音素質(zhì)較低的直接表現(xiàn)為語音和語調(diào)不正確。現(xiàn)在的小學(xué)英語語音教育，有很多部分比較不盡人意，包括師資、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等。吉姆森把英語的學(xué)習(xí)完全歸功于語音的學(xué)習(xí)，固然有其不合理之處，但是語音確實在語言結(jié)構(gòu)中有十分重要的作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂萬丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)是每一種語言學(xué)習(xí)的重中之重。鑒于英語語音學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)實踐中，重視對學(xué)生語音的教學(xué)，并根據(jù)當(dāng)前的語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略。學(xué)生最先接觸英語就是從語音開始的，英語語音的基礎(chǔ)只有26個字母，單個字母的發(fā)音都很簡單；但是語音的學(xué)習(xí)卻又是不簡單的，在26個字母的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，音標(biāo)的發(fā)音相對要難的多，音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞，對兒童以后英語的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)英語語音教學(xué)做出自己的淺析，以期能對我國小學(xué)英語教育做出微薄貢獻(xiàn)。第一篇：小學(xué)英語語音教學(xué)個案研究小學(xué)英語語音教學(xué)個案研究作者：李朔摘 要：作為一門語言學(xué)科，英語和語文一樣，良好的語音基礎(chǔ)以及語言環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，在小學(xué)英語的課程教育中，語音教學(xué)是其中的重點也是難點，如何做好語音教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有著積極作用。一方面，英語教師自身須具備良好的語音素質(zhì)；另一方面，教師可以不拘一格地利用多種教學(xué)手段和策略提高學(xué)生的英語語音水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué) 語音水平引 言：在小學(xué)階段，學(xué)生的身體發(fā)育不成熟、理解和自控能力都比較弱精神、注意力集中程度差，這給小學(xué)英語的語音教學(xué)帶來很大困難，糾錯能力也就比較差。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，擁有良好的語音基礎(chǔ)對以后的英語學(xué)習(xí)十分重要，否則學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，單詞可以讀錯，發(fā)音會不標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響到學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。一、小學(xué)英語語音教學(xué)的整體現(xiàn)狀語音的重要性，英國語音學(xué)家吉姆森曾經(jīng)有過論述，他認(rèn)為要想學(xué)好一門語言，詞匯的記憶并不是重要的，語法也只需掌握五成左右便可，但是語音知識卻必須達(dá)到百分之百的程度才可以。曾經(jīng)有語音學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)任何語言，秩序語言的 50%90%的語法、1%的詞匯就可以使用，但是語音知識必須具備 100%的掌握”。二、目前教學(xué)難點、問題 首先，良好的語言環(huán)境可以讓人輕松掌握一門語言，因為，由于英語是一門外語語言，并非我們的母語，小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，他們的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只能從簡單的機(jī)械記憶開始，由于小學(xué)生對新知識的接納能力有限，對于一些音標(biāo)的發(fā)音、單詞的發(fā)音，只能依賴于機(jī)械性的記憶，因而學(xué)習(xí)效率偏低。雖然小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們對英語語音的基本概念不清楚，缺乏必要的語流音變。小學(xué)階段是學(xué)生接受語言學(xué)習(xí)的重要時期，小學(xué)生具有較強(qiáng)的辨音能力，善于模仿，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢表現(xiàn)。在課上，我們教師一般讓孩子們跟讀錄音帶，進(jìn)行語音教學(xué)，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)到孩子們不能準(zhǔn)確的把握語調(diào)，對于偏難的單詞也是會降不會升：cases一詞就不會念升把握不了。讀課文時，拖聲拖調(diào)，非常難聽。三、提高教學(xué)質(zhì)量研究 教師教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從我國目前的小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容來看，基本包括語音、語調(diào)和節(jié)奏三個部分，這三部分雖然不是很難，但對于小學(xué)生來說，其內(nèi)容仍舊有些復(fù)雜。小學(xué)生的年齡段，孩子的玩心較強(qiáng)，很難對枯燥的小學(xué)內(nèi)容保持長時間的注意，并對單一的教學(xué)內(nèi)容感興趣，因此，我們?nèi)绻軐⒄Z音教育融入到孩子們感興趣的游戲中，讓他們自發(fā)的、主動的接觸、練習(xí)、“游戲”語言，那么將會比我們強(qiáng)加、灌輸?shù)男Ч麖?qiáng)百倍，例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“對牌”的游戲，這個游戲的規(guī)則為教師出示一張英語卡牌，學(xué)生要準(zhǔn)確地?fù)尨鸪瞿囊粋€英語單詞和它發(fā)音一樣，這個游戲可用小組計分的方式進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束后，看哪個小組的得分最高，教師在這場游戲結(jié)束以后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析英語發(fā)音的規(guī)律，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生玩“找同伴”的游戲，這個游戲為教師把教室的地面分為數(shù)個區(qū)域，每個區(qū)域有一個語素，教師現(xiàn)在舉起一個英語單詞，該單詞的某一個字母上有一個點，學(xué)生要限時跑到這個點對應(yīng)的語素的位置上，如果學(xué)生沒有在時限內(nèi)跑到對應(yīng)語素的位置上，或者跑錯了語素的位置，這一輪就算出局。當(dāng)老師在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)時，可以運用形象法教學(xué)，在大小寫字母的學(xué)習(xí)中，例如O和o，可以把他們比喻成一個大胖子和一個小胖子，這些天真的小學(xué)生自然就會覺得更加有趣，他們就會積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中來。對于練習(xí)中出錯的學(xué)生，老師也將對他們進(jìn)行糾正，不能指責(zé)學(xué)生，小學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，如果老師的批評太過于嚴(yán)重，就會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生陰影，因為怕出錯而不敢進(jìn)行練習(xí)。四、結(jié)束語基礎(chǔ)是學(xué)好一門語言的前提，好的語言環(huán)境可以為語言學(xué)習(xí)提供便利，那么，針對我們當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)的課堂上，想要提高教學(xué)質(zhì)量，那么除了夯實基礎(chǔ)之外，豐富多彩的課程安排，教學(xué)與游戲的結(jié)合，在學(xué)生最活潑的年齡段，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)、掌握英語語音，才是我們最應(yīng)該遵循的教學(xué)道路第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。(一)歸納演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中