學(xué)困生個(gè)案研究研究報(bào)告-展示頁(yè)
2024-12-05 20:41本頁(yè)面
【正文】 口，依賴性很強(qiáng)，嬌生慣養(yǎng)，任性、脾氣很大又容忍不得，隨意發(fā)脾氣，做錯(cuò)事不愿及時(shí)改正，甚至不接受他人的意見(jiàn)和建議。自卑的心理，焦慮的心情這些心理“疾苦”逐漸深埋心底，不愿向別人透露。 （ 4）心理承受能力差。寫話語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字連篇，很難讀懂寫什么。 4 （ 3）語(yǔ)言表達(dá)能力差。作業(yè)高興抄兩題應(yīng)付應(yīng)付老師，不高興連作業(yè)本放到哪里也不知道。 （ 2）學(xué)習(xí)成績(jī)差。在課堂上，不喜歡參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課不認(rèn)真，手里邊的筆不停轉(zhuǎn)動(dòng)，靜不下來(lái)，坐姿不雅，愛(ài)左顧右盼，幾乎每節(jié)課都要和同學(xué)講小話，若同桌不理睬，他會(huì)發(fā)脾氣，做小動(dòng)作，故意搗亂，影響他人學(xué)習(xí)。此定義非常符合我校學(xué)困生學(xué)生。 二、 課題的涵義 我們查找了很多資料，對(duì)學(xué)困生的定義有很多。只有堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，找出應(yīng)對(duì)的策略，幫助他們樹(shù)立信心，初嘗成功的喜悅，才能使學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)困狀態(tài)。 3 要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得十分迫切和非常重要。三是受家庭因素影響，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，與孩子溝通少，孩子的學(xué)習(xí)和交友情況基本不過(guò)問(wèn)，認(rèn)為給孩子吃飽 穿暖就行，而忽視孩子的問(wèn)題，導(dǎo)致逐漸把孩子變成問(wèn)題孩子；四是受個(gè)人心理因素的影響，心理受措，自尊心受傷害，做事情沒(méi)有信心 …… 諸多因素造就了學(xué)困生，他們的智力得不到正常開(kāi)發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。 問(wèn)題分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，致后的原因是：一是受教學(xué)因素影響，前面的知識(shí)學(xué)不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)困難重重，畏難的情緒使他們逐漸散失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。以我校四年級(jí)為例，全班有學(xué)生 62 人，學(xué)困生有 23 人，占 37%，這部分學(xué)生成績(jī)差，行為差，紀(jì)律差。他們共同的表現(xiàn)是：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑。 2020 年前進(jìn)小學(xué)進(jìn)行了在校學(xué)生情況調(diào)查，全校學(xué)生數(shù) 432 人，由于流動(dòng)人口而帶來(lái)的流動(dòng)兒童、留守兒童及單親家庭等因素，造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有 72人，占 %； 2020 年這個(gè)特殊群體快速增至 107 人，占全校學(xué)生的 %。 關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 涵義 研究方法、原則、步驟、 成果及運(yùn)用 一、 課題的提出 學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。立足學(xué)校實(shí)際，我們課題研究通過(guò)關(guān) 注學(xué)困生情感、態(tài)度、興趣、愛(ài)好，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)困生樹(shù)立信心，不斷“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。知識(shí)、能力、品格、方法、身體素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，心理得不到健康發(fā)展。 1 《學(xué)困生個(gè)案研究》研究報(bào)告 摘要 ： “學(xué)困生”是因身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。共性表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，紀(jì)律散漫、調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)、精神上變得壓抑，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、語(yǔ)言表達(dá)能力差、心理承受能力差。能力方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，他們需要有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施，給予補(bǔ)償和矯治。讓他們?cè)凇暗?、智、體、美、”等方面得到發(fā)展。 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)打工的人員越來(lái)越多，流動(dòng)的人口，在教育對(duì)象中又多了流動(dòng)兒童和留守兒童。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，因家庭因素而造成學(xué)習(xí)、紀(jì)律 2 等方面的“困難戶”的學(xué)生在這兩年逐年上升。如果不重視這些孩子的情況，他們將逐漸成為學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”。歸類起來(lái)分為兩類：一是知識(shí)障礙型，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)難于理解接受，特別在數(shù)學(xué)學(xué)科中最明顯；二屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力障礙型，這類 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，習(xí)慣差，紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，好打架，愛(ài)玩電子游戲，自我約束力不行，厭學(xué) ......。二是受環(huán)境因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，流動(dòng)的人口，任何孩子到一個(gè)新學(xué)校，都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)新環(huán)境剛剛適應(yīng)或還不怎么適應(yīng)，又得隨家長(zhǎng)的流動(dòng)而轉(zhuǎn)學(xué)。需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施，給予補(bǔ)償和矯治?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，義務(wù)教育必須做到面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，一切為了 學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師對(duì)學(xué)困生更要“全面發(fā)展，全程負(fù)責(zé)”。故此，“學(xué)困生個(gè)案研究”主要是通過(guò)“補(bǔ)短”和“揚(yáng)長(zhǎng)”來(lái)真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生“這一弱勢(shì)群體”。其中“學(xué)困生”就是因身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落伍從而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)
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