學(xué)困生個(gè)案研究研究報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，個(gè)案變化記錄，教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，論文等。（全體研究人員） ⑤以期末考試為例，根據(jù)自己的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（全體研究人員） ②總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，要有詳細(xì)材料。（周宗仙、范連書） ③完成研究報(bào)告的整合和最終定稿。 要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)識(shí)興趣具有極大的價(jià)值，它能促使學(xué)生思維過程積極化，表現(xiàn)在積極探索、大膽猜測(cè)、深入研究、刻苦鉆研等問題實(shí)質(zhì)的傾向上。 十、擬推廣意見 學(xué)困轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，容易出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌，是一項(xiàng)十分艱苦的工作，這不僅需要老師要有耐心，更需要老師要有愛心。 ： 200 元。 學(xué)困生情況調(diào)查分析表從關(guān)注學(xué)困生的情感、態(tài)度、興趣、愛好 16 入手，建立新起點(diǎn)個(gè)人小檔案，以這就是我打開學(xué)困生封閉的自我，鼓勵(lì)他們向別人介紹自己，克服自卑的心理，讓他們從父母的話，老師寄語、同學(xué)眼中的我的話語中發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)；《培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣》系列活動(dòng)開展興趣活動(dòng)，了解興趣愛好，加強(qiáng)師生情感溝通 ，在合作、平等的基礎(chǔ)上建立互信融洽的師生關(guān)系；培優(yōu)補(bǔ)差，結(jié)對(duì)幫扶，教方法、提興趣、樹信心、促提高。學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。教師要根據(jù)優(yōu)勢(shì)智力顯示的不同特長(zhǎng)采用相應(yīng)的方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生； 多元智能理論 2. 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》 提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 A．論文集 D.各種原件、復(fù)印件 （周宗仙、俸正琴、楊婭） （ 2020 年 9 月至 2020 年 4 月）主要任務(wù)： ①完成研究報(bào)告的分類撰寫。（全體研究人員） ⑤每位研究人員根據(jù)自己的研究及時(shí)總結(jié)交流推廣新的做法。 ②弄清國(guó)內(nèi)外研究學(xué)困生的課題，目前研究的情況如何？ ③調(diào)查摸底，了解學(xué)困生的基本情況。 堅(jiān)持動(dòng)情，明理，導(dǎo)行的原則。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，照顧學(xué)困生。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對(duì)他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是 9 一種愉快的體驗(yàn)，他越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。 ： (1)尊重、賞識(shí)學(xué)困生 怎 樣看待學(xué)困生，把他看成什么樣的人，對(duì)他什么態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問題。即常說的“一好應(yīng)百好，一錯(cuò)應(yīng)百錯(cuò)”。為了消除上述心理障礙，教師應(yīng)當(dāng)懷著深厚的感情主動(dòng)去親近他們，多方面去關(guān)心他們，使他們?cè)谏顚?shí)踐中親身體會(huì)到老師的真心善意，從而把老師當(dāng)作他們的知心人，這樣就可能消除學(xué)生的疑慮，引起態(tài)度的轉(zhuǎn)變。依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的世界里漫游。 培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法： (1) 激勵(lì)是興趣發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)為評(píng)價(jià)機(jī)制，采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多給他們鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。我們深信，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，他們的心都有向上的一面。 （ 4）心理承受能力差。 （ 2）學(xué)習(xí)成績(jī)差。只有堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，找出應(yīng)對(duì)的策略，幫助他們樹立信心，初嘗成功的喜悅，才能使學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)困狀態(tài)。以我校四年級(jí)為例，全班有學(xué)生 62 人，學(xué)困生有 23 人，占 37%，這部分學(xué)生成績(jī)差，行為差，紀(jì)律差。立足學(xué)校實(shí)際，我們課題研究通過關(guān) 注學(xué)困生情感、態(tài)度、興趣、愛好，解決實(shí)際問題，使學(xué)困生樹立信心，不斷“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。能力方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，他們需要有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施，給予補(bǔ)償和矯治。如果不重視這些孩子的情況，他們將逐漸成為學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，義務(wù)教育必須做到面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，一切為了 學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師對(duì)學(xué)困生更要“全面發(fā)展，全程負(fù)責(zé)”。東西亂擺亂放，隨手亂扔垃圾習(xí)以為常，出口成“臟”，愛罵人好打架，調(diào)皮搗蛋又屢教不改 .....。常常因?yàn)榛卮饐栴}不會(huì)說或說不清楚，所以上課索性不發(fā)言，一副事不關(guān)己，高高掛起的表情，把不愿意發(fā)言的態(tài)度寫在了臉上。如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，樹立信心使他們茁壯成長(zhǎng)？是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生， 將他們的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來。為了使這些學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引 6
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