小學低年級寫字教學反思-展示頁
2024-11-04 22:35本頁面
【正文】 韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。一、為學生樹立一個良好的榜樣國家教委十分重視寫字教學，曾發(fā)出《關(guān)于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規(guī)范化。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。第二篇：淺談小學低年級寫字教學淺談小學低年級寫字教學小學語文是基礎(chǔ)教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。另外，我還認為，教師的指導和示范作用會直接影響和帶動學生。批改時，要求家長、同學也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴著手。當然，老師也可寫上范字，對個別較差的學生進行單獨輔導。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學生來說，可起到指明學習方向，增強學習信心，促進良好習慣養(yǎng)成的作用。因小學生的摹仿能力較強，我在進行直觀教學時，加強示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。例：每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關(guān)鍵。要使低年級學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達到自己能獨立寫好漢字。三、因勢利導，教給學生寫字的方法。在安排教學過程中，分配教學時間的時候，一定要把學生寫的時間安排進去，保證學生有寫字的時間。我認為小學低年級寫字教學并不單純是語文老師的事，別的學科老師也應著力為學生樹立榜樣，在課堂上都應做到認真寫好每一個字。二、齊心協(xié)力，營造有利于學生寫字的氛圍。又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。音樂是情感的藝術(shù)，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化學生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學生的寫字興趣?！钡湍昙壍膶W生活潑好動，注意力容易分散。一、渲染情境，激發(fā)學生的寫字興趣。為此，我在2008年主動承擔了國家級寫字研究課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點研究》。第一篇：小學低年級寫字教學反思小學低年級《寫字課》教學反思老虎崗鎮(zhèn)中心校 遲艷波《小學學科教學指導》中提出：小學寫字教學要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。在歷經(jīng)三年寫字教學研究實踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點，收到了可喜的教學研究成果。人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。如果學生對寫字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。新課程提出：要注重學科間知識的融合。備課時，教者要從思想上重視寫字。如語文課堂教學中，教學生生字時相應地進行寫字指導，或結(jié)合教學字形有重點地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學了生字之后，進行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導再練習。葉老曾說過：教是為了達到不需要教。在寫字教學中，我摸索了三種有效的方法：觀察方法、分析方法和運筆方法?；竟P畫的訓練，重在指導運筆。四、及時批改，充分發(fā)揮評價的激勵功能。我在批改作業(yè)的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學生重新照著田字格寫。對低年級學生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學生互改等)、學生自改(如
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