小學三年級語文第一單元教學反思-展示頁
2024-11-04 22:35本頁面
【正文】 要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進行比較，對作者的聯(lián)想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫 的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。春天是美的，燕子也是美的。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些詞來說說。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，學得透徹?！庇械恼f：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛！”……二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來??！”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？在實際教學中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學情境，進行閱讀教學呢。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。備課時，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。我在教學中作了以下一些嘗試：一、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性。本文語言清新明快，描寫準確生動。第一篇：小學三年級語文第一單元教學反思第一單元教學反思新城小學 丁華娟《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在本課教學中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。在設(shè)計教案時我決定指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。”進行語言訓練。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。進一步豐富學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。《荷花》是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實。在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學起課文來就容易地多了。學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。教學《荷花》一文時，針對學生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學生自由查找資料，增加感性
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