【正文】 動語文園地之詞句段運(yùn)用 兩課時 第二題融入課文學(xué)習(xí)和單元整理活動2。大青樹下的小學(xué) 三課時 先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，討論對校園生活的認(rèn)識、感受，明確單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)單的方式完成字詞自學(xué)和讀通課文的課內(nèi)預(yù)習(xí)。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。（3）在進(jìn)行單元教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識，還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的交流。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會積累，學(xué)會體會。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。3篇課文中語句表達(dá)非常精妙，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解課文。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。二、單元內(nèi)容總述 ：本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個專題進(jìn)行編排的。但是，就落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”而言，這個文本是難以勝任的，這也是文本的內(nèi)容和體式所限。第三篇，就有了明顯的落差。個人認(rèn)為，這個單元在文本選擇上，是有瑕疵的。關(guān)鍵是，教師要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課時的總體安排和規(guī)劃，用好用活這個單元，創(chuàng)造出學(xué)生受益的教室課程生活來，建構(gòu)“為兒童全生活著想”（葉圣陶語）的、具有邏輯的母語課程。再者，《大青樹下的小學(xué)》是吳然的作品，吳然的很多適合三年級學(xué)生閱讀的文章里，都有“新鮮感”的詞句，如《走月亮》《珍珠泉》等，也可以作為開放性教室課程的一個選擇。第二，三個文本是從不同的角度來展現(xiàn)、討論校園生活的，角度的多元化，使得教師和學(xué)生可以很自然地從新的角度來認(rèn)識、分享校園生活，文本的拓展就有了合邏輯的選擇。首先，校園主題本身就是一個開放性的內(nèi)容和話題，因?yàn)樾@生活的豐富性，因?yàn)閷π@生活體驗(yàn)的差異性，因?yàn)樾@生活表達(dá)方式的多元性——學(xué)生可以在母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用不同的形式表現(xiàn)校園生活。（三）這是一個具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元作為母語學(xué)習(xí)的主題單元，都應(yīng)該是具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元。落實(shí)的層次性，以“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”為例，每篇課文內(nèi)的學(xué)習(xí)有層次（前面已經(jīng)呈現(xiàn)，不再贅述），三篇課文之間也有層次性。當(dāng)然，習(xí)作的樂趣不僅在內(nèi)容上，還在表達(dá)實(shí)踐上，學(xué)生表述準(zhǔn)確，如果還能有新鮮感——這是與閱讀目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——樂趣就會更深一層；學(xué)生的描述準(zhǔn)確表現(xiàn)了同學(xué)的特點(diǎn)，讓其他人讀了后能很快猜出來，成就感又會帶來印象更深刻的樂趣；教師將學(xué)生的第一次習(xí)作用某種形式“發(fā)表”出來，這一樂趣就成為下一次習(xí)作的驅(qū)動力了。這一目標(biāo)不斷在課文閱讀中得到多種學(xué)習(xí)形式的落實(shí)，讀、說、寫，目的是要成為學(xué)生閱讀中養(yǎng)成關(guān)注和積累的習(xí)慣，在說和寫中慢慢轉(zhuǎn)化為能力，養(yǎng)成一種自覺。（二）這是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰而科學(xué)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰既表現(xiàn)在導(dǎo)讀中明確表述了出來，也體現(xiàn)在每項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如第一篇課文后面的思考題。包括口語交際（分享“我的暑假生活”），包括習(xí)作（“猜猜他是誰”），都更突顯出言語邏輯思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將單元學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)目標(biāo)直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就是在幫助學(xué)生體驗(yàn)一種有依據(jù)、有邏輯的學(xué)習(xí)。通過校園生活主題單元的開啟，學(xué)生從自己最熟悉的校園生活探索開去，了解到不同校園的同與異，在對比中發(fā)現(xiàn)校園生活的豐富多彩；了解在不同人的心目中對學(xué)校的想象和期待；從故事中學(xué)習(xí)反思自己在校園、在課堂中的角色、姿態(tài)和責(zé)任…… 第三，這是學(xué)生思維發(fā)展的新起點(diǎn)。一二年級的學(xué)生心目中，自己的校園生活，甚至自己班級的學(xué)習(xí)生活就是他們認(rèn)為的校園生活的全部，他們也缺乏反思自己學(xué)習(xí)生活的能力。第二，這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)，對校園生活的認(rèn)識開啟了新的體驗(yàn)和評價模式。作為新學(xué)段的起點(diǎn)單元，它還通過編排形式以及教師在準(zhǔn)確以及創(chuàng)造性理解基礎(chǔ)上的教室生活實(shí)踐，給學(xué)生以后如何更多地自主性創(chuàng)造自己的母語學(xué)習(xí)生活，提供了認(rèn)識、方法和策略、習(xí)慣等方面的示范。第三個變化，主要是相對第一學(xué)段而言的，體現(xiàn)的是方法的遷移運(yùn)用和自主閱讀能力的培養(yǎng)。讀再多的書，增長了再多的見識，涵養(yǎng)了再好的性情，不會觀察和思考，不會用清通、適切、準(zhǔn)確、得體的語言來表達(dá)，終究成不了“自己”。我在自己的教室課程探索和實(shí)踐中，就已經(jīng)在這方面嘗試了好幾年——每周會為學(xué)生提供一份“母語學(xué)習(xí)周計(jì)劃”，讓學(xué)生清楚接下來的一周要學(xué)什么和達(dá)到哪些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就鞥明明白白地展開學(xué)習(xí)活動，就能有目標(biāo)地管理自己的學(xué)習(xí)。老師把目標(biāo)藏著掖著的學(xué)習(xí)，即使有趣，對于學(xué)習(xí)主體而言，始終是盲目的，是不會有自我管理活動生發(fā)和參與的。第一個變化，我覺得它契合了學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的自我建構(gòu)的需要。三是課文分為了兩類：精讀課文和略讀課文。一是單元開篇多了一頁單元導(dǎo)讀，這導(dǎo)讀是給老師看的，更是給學(xué)生看的，讓學(xué)生明白這個單元要學(xué)什么，要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四篇：《單元整體解讀》三年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)三年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整組解讀（一）一個新的起點(diǎn)單元首先，這是新學(xué)段（第二學(xué)段）的起點(diǎn)。四、課時安排。3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。1．了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。將四篇課文中的好詞佳句摘抄下來。如：自豪的情感、快樂的情感等。2．在教師的引導(dǎo)下，理解四篇文章的主要內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。并掌握由生字組成的詞語。1．學(xué)會本組49個生字。展示臺是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。本組中的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。反映了兒童對人生的思考和感悟?！督鹕牟莸亍分v述了兒童在大自然的懷抱里自由自在快樂成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察感受大自然。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。這一組共有四篇課文。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體?！就黄齐y點(diǎn)策略】本組教材無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。運(yùn)用文中習(xí)得的詞句、情感和方法寫一寫自己的余生活。【單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)】交流自己前一階段的余生活。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。開始學(xué)習(xí)第一組文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。將四篇文中的好詞佳句摘抄下來。有感情的朗讀文，理解四篇的主要內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。并掌握由生字組成的詞語?！締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)會本組49個生字。情感、態(tài)度和價值觀：運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)把握文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會正確的用鋼筆寫字，把字寫準(zhǔn)確寫美觀。展示臺是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸?！犊谡Z交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)》等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。反映了兒童對人生的思考和感悟?！督鹕牟莸亍分v述了兒童在大自然的懷抱里自由自在快樂成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察感受大自然。文的內(nèi)容充滿了童真、童趣。第二篇：2017三年級語文上冊第一單元整體教案設(shè)計(jì)XX三年級語文上冊第一單元整體教案設(shè)計(jì)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【單元教材分析】本單元有四篇文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀文。、熱愛生活，有在生活中學(xué)習(xí)語言文字、運(yùn)用語言文字的意識和能力。、詞的意思，體會語句中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。正確認(rèn)讀假、似兩個多音字。第一篇：小學(xué)語文三年級上冊第一單元整體教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文三年級上冊第一單元整體教學(xué)目標(biāo)南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 褚嘉耘、流利、有感情地朗讀4篇課文，背誦《讓我們蕩起雙槳》和《古詩兩首》。，其中35個字會寫。在生活中學(xué)習(xí)詞語、理解詞語。，能注意體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意。、審美情趣，學(xué)習(xí)做“美的葉子”，為生活大樹奉獻(xiàn)“營養(yǎng)”。本組文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。《我們的民族小學(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)?！杜捞於挤濉酚浭隽藘和实翘於挤??！痘编l(xiāng)的孩子》贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。從內(nèi)道外，繼續(xù)圍繞本組專題展開。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識和能力：學(xué)會獨(dú)立識字，認(rèn)識12個生字，會寫37個生字和46個詞語。過程和方法：有感情地朗讀文。培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。其中37個生字要用鋼筆正確書寫。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一、二年級習(xí)得的識字方法自行學(xué)習(xí)生字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3積累語言?！就黄浦攸c(diǎn)策略】三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文和初步體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。習(xí)作。調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，建立習(xí)作信心。比如，在導(dǎo)讀中，點(diǎn)出了本組的專題，文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從內(nèi)到外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸?！締卧獣r安排】40x13【單元進(jìn)度安排】《我們的民族小學(xué)》2時《金色的草地》2時《爬天都峰》2時《槐鄉(xiāng)的孩子》時《語文園地一》2時習(xí)作4時測試與講評4時合計(jì)17時第三篇：三年級語文上冊第一單元整體備課第一單元整體備課主備人：王詠梅一、教學(xué)內(nèi)容分析。其中《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文?！段覀兊拿褡逍W(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。《爬天都峰》記述了兒童攀登天都峰?！痘编l(xiāng)的孩子》贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。從課內(nèi)道課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開。二、教學(xué)目標(biāo)。其中37個生字要用鋼筆正確書寫。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一、二年級習(xí)得的識字方法自行學(xué)習(xí)生字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3．能夠用不同的情感讀出書中不同語段的情感。4．積累語言。三、教學(xué)重點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。整個單元大體用11——12課時。對比二年級下冊的教材，有這樣幾點(diǎn)值得關(guān)注。二是習(xí)作單獨(dú)作為一個板塊呈現(xiàn)，不再如二年級那樣將“寫話”放在語文園地當(dāng)中。四是語文園地中的“識字加油站”被“交流平臺”取代，不再安排“我愛閱讀”。學(xué)生走過了低年級的浪漫，開始向比較理性的自我認(rèn)知過渡，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該逐漸學(xué)會根據(jù)具體的目標(biāo)來進(jìn)行自我評價和調(diào)整。這一變化是我個人最欣賞的。第二個變化，是相對于第一學(xué)段而言的，也是相對于原人教版教材而言的，它不僅僅是努力體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)本身的課程序列化，也強(qiáng)調(diào)了“寫”和“發(fā)表”的重要性。第一次習(xí)作，聚焦“體會習(xí)作的樂趣”，是科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)閯偵肴昙壍膶W(xué)生對新任務(wù)的興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，意義的理解是其次?！敖涣髌脚_”替代了“識字加油站”，既是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的升級和轉(zhuǎn)變，也是教室學(xué)習(xí)共同體形成的方法和基礎(chǔ)，還是對單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步梳理和內(nèi)化。也就是說，通過第一單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對以后的母語學(xué)習(xí)生活充滿了期待，也逐漸擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)體現(xiàn)在多個方面，選擇校園生活恰恰是最適合的一個方面，這是學(xué)生體驗(yàn)最真切的“境遇”。到了三年級，身心的發(fā)展之外，無論是生活探索范圍的擴(kuò)大還是隨著閱讀帶來的視野的擴(kuò)大，都讓學(xué)生有了突破原有認(rèn)知的需要。第二學(xué)段是學(xué)生從以形象思維為主的思維實(shí)踐向邏輯思維實(shí)踐過渡的階段。例如，讓學(xué)生聚焦有新鮮感的詞句，也涉及了言語思維的發(fā)展需要——把要表達(dá)的意思充分地表達(dá)出來，是需要語言運(yùn)用的策略的，語言積累的價值就在于能創(chuàng)生出屬于自己的新鮮感的語言。形象思維有了邏輯思維的陪伴甚至管理，言語思維的品質(zhì)就會一步步提升，無論是閱讀理解還是輸出性的表達(dá)，都將擁有自我管理意識和自我期待，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和批判精神的萌芽也有賴于此。（點(diǎn)擊圖片可放大）雖然只有第一題明確提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”，但后面兩題，“用自己的話說一說”“選擇一個場景說一說”，都是以課文學(xué)習(xí)為起點(diǎn)和基礎(chǔ)引發(fā)的話題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝ㄟ^評價，將“有新鮮感的詞句”的運(yùn)用滲透在“說一說”的實(shí)踐中。習(xí)作“猜猜他是誰”，這個內(nèi)容本身就與學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會習(xí)作的樂趣”相吻合——是一個具有游戲性質(zhì)的習(xí)作活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在落實(shí)的層次性和學(xué)生興趣、接受能力、內(nèi)化水平的匹配上。三篇課文之間的層次性，從第一篇的讀中體會、說中嘗試運(yùn)用