【正文】 、總務處、會計室、食堂組成網(wǎng)絡，具體負責安全工作、校園美化、后勤服務等的管理。班級要利用班會、晨會課對學生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設積極向上、催人奮進的校園文化。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學新突破”為主題的解放思想的大討論。全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。綜觀省內外，乃至國內外眾多名校，無一不是在精細的管理上做出的成就。精細化管理是提升學校品位的必由之路?！坝癫蛔敛怀善鳌?，這“琢”就是精雕細刻之意。精細化管理是提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。好的習慣不是一朝一夕所形成的。實施精細化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習慣?！熬氖菓B(tài)度、精細是過程、精品是成果”。學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現(xiàn)。海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”。綜上所述，學校精細化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免虛浮作風，提高精細性，減少工作失誤的需要；從另一方面來說，也是適應現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強師生責任意識，培養(yǎng)學生良好行為習慣，實現(xiàn)學校辦學目標的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。五是從質量上抓起，在實際工作中形成一種質量觀念，而且把質量觀貫穿于整個工作的始終。三是從制度上抓起，學校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。第二，把“小事做細，細事做精”。觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學習——實踐——反思——再實踐的過程。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱恼J識。二、精細化管理的實施步驟。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。精細化管理就是管理責任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。學校管理精細化，有助于學校管理邁上科學、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。一、精細化管理的重要性。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。第一篇：學校精細化管理之我見學校精細化管理之我見老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細?！备郀柣f，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。一所學校要實施真正意義上的精細化管理，應抓好學校全局性的精細化管理, 精細化管理是學校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應市場競爭、打造學校品牌的必然選擇是提升學校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質量的規(guī)模增長轉向擴大優(yōu)質資源總量，由粗放型的學校管理轉向集約型學校經(jīng)營，由只關注學生升學轉向全面關注學生的發(fā)展。教育是個戰(zhàn)略問題，質量也是個戰(zhàn)略問題，一所學校的精細化管理質量和水平?jīng)Q定著教育、教學、服務等方方面面的質量和水平，代表著一所學校的形象，體現(xiàn)著一所學校的校本精神。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結果。學校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆?。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。第三，明確職責，責任到人。精細化管理是學校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應市場競爭、打造學校品牌的必然選擇是提升學校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。第二篇：學校精細化管理之我見學校精細化管理之我見學習精細化管理體會精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)引向深入的關鍵一步。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。習慣有好與壞之分。學校實施精細化的管理，強調做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務素質精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導細，教學必將產(chǎn)生