【正文】 師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。我體會到：學(xué)生學(xué)習語言的能力是因人而異的。就責怪學(xué)生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。通過一年來的不斷的學(xué)習和不倦追求，我的各方面的素質(zhì)都有了顯著提高，下面我就對我近一年來的教育教學(xué)學(xué)習做以下總結(jié)。生命不息,學(xué)習不止,追求無限,成長無涯,我將努力先做好以上三點,在教師專業(yè)化成長的道路上不斷前進.第二篇：教師專業(yè)化成長之路個人總結(jié)教師專業(yè)化成長之路個人總結(jié)康川學(xué)校 張彩英本學(xué)年，我承擔了縣局組織的多項學(xué)習。因此，推動教師專業(yè)化發(fā)展，就必須大力克服教師自身的個人主義文化，積極營造合作型的文化。而從我本身來講,通過學(xué)習,我認為要想朝著專業(yè)化成長的道路前進,其實主要要做到以下三點: 首先要注意在實踐中反思,我們一線的教師在理論水平上確實不夠?qū)I(yè),但是我們常年教學(xué)所積累的經(jīng)驗卻是最好的財富,這筆財富有很多老師都放在了心里,會用不會說,不能形成理論,也就是不夠?qū)I(yè),而我覺得要想想專業(yè)化邁進,就要不斷的進行反思,而且注意要把反思的內(nèi)容記下來,形成自己的材料,這樣日積月累,才能積少成多,時間長了,就有了一定的理論材料了,也鍛煉了自己的文筆,多學(xué)習,現(xiàn)在是知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,不學(xué)習只吃老本,那么終究有一天會被改革的浪潮甩在后面,直到淘汰,而我們教師尤為重要,只有經(jīng)驗是不行的,還要向知識型,專家型的教師發(fā)展,走上一條不斷發(fā)展專業(yè)化道路,看書,學(xué)習理論還要注意摘記和應(yīng)用,只是死記硬背,不能夠和本身的教學(xué)時間結(jié)合起來,那么掌握的理論再多也是無用的,到最后也只能成為書呆子型教師,，教師往往只關(guān)心自己的“自留地”，因此，當前教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關(guān)注的焦點只是自己的教學(xué)，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。如果我們把兩種視角結(jié)合起來看 , 似乎眼前就豁然開朗了 ,雖然教師專業(yè)化只是一種手段 , 其本身并不是目的。教師專業(yè)化充其量只是手段而已 , 其最終目的是通過提升教師的專業(yè)素質(zhì) , 從而促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。新課程呼喚快樂自然健康的生態(tài)課堂。第一篇：如何走好教師專業(yè)化成長之路如何走好教師專業(yè)化成長之路新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給教師帶來了嚴重的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。它是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展,是學(xué)生成長的樂園； 它又是靈動的、生活的、生命的課堂，是教師、學(xué)生、 , 也是我國教師教育改革所探討的熱點問題之一。當然在這過程中教師的生命價值得到了實現(xiàn) , 其社會地位和經(jīng)濟收入也自然得到了提升。雖然教師專業(yè)化可能要經(jīng)歷一個漫長的過程 , 并不一定有結(jié)果 , 但正是在這個持續(xù)不斷的過程中 , 教師專業(yè)化無疑達到了它的目的。與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界。良好的教師文化應(yīng)該具有溝通、對話、合作、互助、共同發(fā)展的特征，特殊是知識經(jīng)濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質(zhì)。在學(xué)習中，作為一名年輕教師，我秉持著謙虛謹慎，不懂就問的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，通過各種途徑充實自己，積極參加教育教學(xué)研究活動，自己利用課余學(xué)習研究英語教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。首先我認識到了幾個問題：剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習、模仿。隨著學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。對學(xué)生學(xué)習英語的要求過于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。首先，我能尊循教學(xué)環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但能備好教學(xué)內(nèi)容，更能做到備好學(xué)生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。而沒有學(xué)習興趣的差異更大。有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。其次，在課堂教學(xué)中盡量使用英語，適當利用母語。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會用，反復(fù)練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生對英語科的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。英語的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習的單詞。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。在近五年的課堂教學(xué)中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學(xué)英語教學(xué)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣為為主線，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設(shè)計各種有趣的，貼近學(xué)生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，