【正文】 化的整合和多樣化的活動，以及激勵性的考評制度，做到人人有課題，人人參與研究，讓細節(jié)研究成為教師的日常生活方式。三是整合研究。二是學(xué)歷提升。一是職業(yè)規(guī)劃。成立教師教學(xué)研究室，名師工作室，建立教師博客陣地，在學(xué)校博客上開展行政及骨干教師網(wǎng)上好書推薦活動、組織開展讀書沙龍等形式，引領(lǐng)教師閱讀教育教學(xué)專著和文、史、哲類書籍，提高人文素養(yǎng)。做“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”、“勤勉的實踐者”、“清醒的研究者”。觀念引領(lǐng)。研究型教師群體的培養(yǎng)是整個教師專業(yè)發(fā)展的方向與趨勢。加強黨支部的思想建設(shè)和組織建設(shè)，積極、慎重地做好黨員發(fā)展工作。黨員活動跟進。樹立身邊典型。二是機制激勵。一是機制引領(lǐng)。加強師德建設(shè)。六是70%以上的教師有教科研成果發(fā)表或獲獎。一是教師合格學(xué)歷保持100%，?？茖W(xué)歷達80%以上，本科學(xué)歷達20%；二是培養(yǎng)建設(shè)一支數(shù)量充足、分布合理的學(xué)科帶頭人、骨干教師；三是致力培養(yǎng)特級教師，中學(xué)高級教師及各級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任或教學(xué)新秀、教壇新秀；四是95%以上的教師具有教育科研能力和課程開發(fā)能力。能和同伴合作、分享，能主動做好家校聯(lián)系，做一個合作型教師；（4）具有終身學(xué)習(xí)的意識——樹立終身學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、專業(yè)知識和科學(xué)文化知識，做到“既專且雜”，做一個學(xué)習(xí)型教師；（5）具有嫻熟的教育教學(xué)技藝——教師按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、有策略地駕馭課堂教學(xué)，并具有較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，做一個智慧型教師；（6）具有較強的課程開發(fā)和教育科研能力——教師不再是課程忠實的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者；教師不再僅僅是一個教學(xué)“操作工”，而是一個思考者，一個思想者，做一個研究型教師。（1）具有高尚的職業(yè)道德的需求——具備童心、母愛、智慧?！笆晃濉逼陂g，堅持以人為本，以教師為主體，充分發(fā)揮廣大教師的主力軍作用，強化教科研的引領(lǐng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，著力提高教師的學(xué)歷層次，著力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及新課程的教學(xué)能力，全面實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的提升；重點培養(yǎng)和形成中青年骨干教師群體，壯大學(xué)校骨干教師隊伍，從而建設(shè)起一個具有良好師德和具有精湛教藝的研究型教師群體。二、教師培養(yǎng)目標以鄧小平教育理論、“三個代表”思想和“十七大”精神為指導(dǎo)，以教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指針，促使全體教師更新教育思想觀念和知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，全面建設(shè)起一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、富有生機和創(chuàng)新活力的專業(yè)化教師隊伍。一個優(yōu)秀的教師可以影響一所學(xué)校的發(fā)展，一所學(xué)校品牌的打造與構(gòu)建，可以帶動一批教師，引領(lǐng)一批教師。也有部分教師，缺少一種緊迫感和責(zé)任感，對學(xué)校開展的教研活動應(yīng)付了事，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不深入與自覺，素質(zhì)顯得不高。學(xué)校雖然多次組織教師學(xué)習(xí)課標精神和各分科課程標準，觀看各個課改專家專題講座以及全國著名特級教師的錄相課，也組織外出參觀、學(xué)習(xí)，但效果欠佳。師資培訓(xùn)力度不夠。教師工作銳氣不夠。長期以來，學(xué)校雖然一直加強師德師風(fēng)建設(shè)，注重鍛造師資隊伍，完善和規(guī)范全體教師的行為準則和職業(yè)道德。第一篇：教師專業(yè)化成長實施方案教師專業(yè)化成長實施方案為加強我校師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)，建設(shè)一支與學(xué)校事業(yè)快速、和諧、持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍，根據(jù)各級教育精神和學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校師資隊伍建設(shè)的實際，制定本方案。一、師資隊伍現(xiàn)狀教師自身正氣不夠。但個別教師廉潔奉公、勤政為民的思想意識不夠到位，主人翁意識不強，沒有真正樹立起高尚的道德情操和教書育人的責(zé)任感，未能自覺地抵制和糾正從教過程中的“小”腐敗和不良行為。學(xué)?，F(xiàn)有教師28人，工作上積累了一定的經(jīng)驗，也形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，但中高級教師中“船到碼頭車到站”的意識比較嚴重，認為“高級上了，小中高不可能，特級教師沒指望”，教學(xué)上尚認真負責(zé)，但缺少了一股銳氣，缺少了拼、鉆的犟勁，卻沒有真正發(fā)揮自身的價值，沒有真正做好“傳、帶、幫”的工作，與新教師“手拉手、結(jié)對子”沒有真正發(fā)揮“師傅”作用，對新教師理論指導(dǎo)、教學(xué)點撥等未能取得較好的效果；一級教師認為高級教師職數(shù)少，難爭難上，排不到自己頭上，也缺少了斗志。培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技藝的有效手段，每個教師應(yīng)在培訓(xùn)中不斷吸納新鮮的知識，塑造自身的素質(zhì)。教師沒有真正走進課改實驗區(qū)實地考察別人是怎樣做的，別人是怎樣推進課程改革的，怎樣構(gòu)建與課程改革相吻合的，富有生命與活力的課堂，從而束縛廣大教師的視野；另外，幾年來的校本培訓(xùn)也未能取得顯著的效果，雖然有一部分教師要各級各類教研中受益非淺，對新課程理念，新教學(xué)思想，對如何上好一堂課有了更深、更理性的理解和把握，但如何在這個層次上有更進一步的飛躍，如何在理論上有質(zhì)的提升，都沒有很好地找到突破口。拔尖教師數(shù)量不夠。全校28位教師中，省級骨干教師1人，；市級骨干教師2人市級榮譽稱號的3人，顯然優(yōu)秀教師的數(shù)量不是很多，拔尖教師也比較少，從而影響到學(xué)校特色活動的開展及各個學(xué)科的引領(lǐng)。主要目標。具體目標。努力使每一位學(xué)生體驗成功和關(guān)懷，感受成長的喜悅，做一個導(dǎo)師型教師；（2）具有強烈的自我發(fā)展需求——在教育過程中能不斷地超越自己，充實自己，煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)自己的人生價值，做一個事業(yè)型教師；（3）具有積極的團隊精神——發(fā)揮個體的作用，為構(gòu)建和諧團隊做貢獻。相關(guān)指標。五是95%以上的教師能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。三、主要工作措施（一）加強師德建設(shè)，樹正氣。教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德建設(shè)，“十一五”期間，學(xué)校將加大力度加強教師師德建設(shè)。制定、完善《沙莊小學(xué)教師工作量化考核標準》，將教師師德表現(xiàn)作為重要考核內(nèi)容，實行師德問題一票否決制。把師德作為教師職務(wù)評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。堅持正面導(dǎo)向、榜樣激勵，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師的先進事跡，每年評選十名校級“感動校園師德標兵”，舉行一次專項師德演講比賽，利用《瓷都少年》分兩期宣傳10優(yōu)秀教師，在廣大教師中形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣，使抽象的價值觀和師德規(guī)范條文具體化、形象化。多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，加強對教師的思想政治工作，黨、政、工、團齊抓共管，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。（二）提升專業(yè)水平，煉師能?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校將引領(lǐng)全體教師積極探索和實施教、學(xué)、研一體化的校本培訓(xùn)模式，真正形成教研與科研并舉、理念與實踐結(jié)合、學(xué)校與教師同行的校本培訓(xùn)新格局。在全體教師中牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識，由“單一型”教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”教師。人文熏陶。策略跟進。開展教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查，指導(dǎo)制定基于教師個人實際并適度超前的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行中期和期末對照檢查，幫助教師找準自己的發(fā)展坐標，促進自我提升。積極鼓勵、支持教師參加大專、本科學(xué)歷進修。大力推進教研、科研一體化的校本研究。四是創(chuàng)新制度。利用每月一個半天的時間，將骨干教師沙龍和青年教師沙龍相結(jié)合，幫助教師不斷思索，在頭腦風(fēng)暴的經(jīng)歷過程中獲得專業(yè)成長。加大“走出去、請進來”的力度，邀請名家