【正文】 情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。精設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)要利用形象的圖片來渲染情景。借助圖片創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)情景。問題情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提，以思考為核心，以獲得知識(shí)并形成創(chuàng)造個(gè)性為目的的課堂教學(xué)氣氛。為問題意識(shí)培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)；目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)空間，與學(xué)生平等交流，使教師具有“親和力”，使學(xué)生全員參與、全程參與、有效參與，使學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；要公平地對待班級中的每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地思維，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的問題之火。形成了下面的一致認(rèn)識(shí)。它不僅是知識(shí)的單向傳遞，更是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，凸現(xiàn)學(xué)生主體性及創(chuàng)造性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是一個(gè)師生共同分享思想、見識(shí)，知識(shí)、情感，過程、方法，求得新發(fā)現(xiàn)的共同發(fā)展過程。第二階段，我們對課題方案作了修改，對課題組成員進(jìn)行了基本的培訓(xùn)，教研組安排了研究子課題并寫出了實(shí)驗(yàn)方案，開展了初步的實(shí)驗(yàn)工作。我們完成了課題研究第一階段和第二階段的工作。操作、思維及語言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。勤于實(shí)踐，多示范多比較，使學(xué)生常問敢問不難，常問不易。（２）帶著問題走。五、實(shí)踐研究過程削除心理障礙，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生敢問教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問（１）帶著問題來。鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，成為“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”、“小作家”，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的自信心，也能做到敢聞敢冒，從而形成迎難而上，奮發(fā)圖強(qiáng)的創(chuàng)新精神。成功性原則教師千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長。實(shí)踐創(chuàng)造性原則以研究為載體，但區(qū)別于一般意義上的研究；強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并不要求學(xué)生研究結(jié)果一定都創(chuàng)新。開放性原則“小課題研究”的大部分工作是在學(xué)生開放的狀態(tài)下進(jìn)行的。二、研究的原則自主性的原則教師創(chuàng)設(shè)民主、自由的氣氛，充發(fā)發(fā)揚(yáng)民主、信任、尊重、依靠學(xué)生。該活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的社會(huì)人格，更具有創(chuàng)造性人格；充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的潛能；提高學(xué)生在社會(huì)生活中信息采集、以及利用所學(xué)知識(shí)和方法來處理與利用信息的能力；努力提高學(xué)生獨(dú)立探索與發(fā)現(xiàn)以及解決問題的水平，使學(xué)生能在對問題的思辯、探索、嘗試、調(diào)整和解決的自主性的活動(dòng)中積極的創(chuàng)造性人格發(fā)展。在學(xué)校各科教育教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。一、研究的思路加強(qiáng)宣傳，提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、對所學(xué)知識(shí)的重新建構(gòu)、各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)成員以及組際成員之間的民主合作和公平競爭的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探索，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，富有個(gè)性、具有獨(dú)創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)課題研究計(jì)劃教研課題：培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究主持人：柳方雷教研目的：教師做點(diǎn)撥和指導(dǎo)工作，主要是讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的工作，同時(shí)包括多方面的活動(dòng)和訓(xùn)練，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展下列品質(zhì)與能力：具有問題意識(shí)、自主探索、民主合作、富有個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)精神的人； 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)參與意識(shí)和能力； 具有探索與發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力；增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程和方法，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)； 學(xué)會(huì)用綜合的知識(shí)與意識(shí)解決綜合的問題； 學(xué)會(huì)尋找、獲取、分析、利用、處理和重組信息；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐的能力。教研過程：學(xué)生在小課題研究活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生研究活動(dòng)的自由性、自主性和創(chuàng)造性。小課題研究使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種發(fā)現(xiàn)性的、創(chuàng)新性的，從屬于一種假設(shè)性的、探索型的思維路線，也更具有現(xiàn)實(shí)性、探究性、實(shí)證性和創(chuàng)新性。利用家長會(huì)、家長報(bào)，加大宣傳力度，提高家長的認(rèn)識(shí)，使其能積極配合學(xué)生課外的研究活動(dòng)。組織“小課題研究”活動(dòng)。“小課題研究”活動(dòng)課主要分兩塊：一是活動(dòng)課上的教學(xué)，主要內(nèi)容有以下幾塊，樹立學(xué)生的創(chuàng)造信心，進(jìn)行創(chuàng)造基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生提出問題的方法，收集、整理、分類的方法，制定研究方案的方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)施中怎樣進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，怎樣撰寫結(jié)題報(bào)告等，主要是保護(hù)和啟迪學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀；二是學(xué)生進(jìn)行研究，大部分時(shí)間放在課外自行完成，在小組長的統(tǒng)攝下，各組員各盡自責(zé)，進(jìn)行研究，最后匯總得到研究成果。讓學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題、探索問題、到解決問題，都由學(xué)生自主完成，教師并非不聞不問，主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評估的作用。學(xué)生通過查找資料、調(diào)查訪問、網(wǎng)絡(luò)溝通等形式，開闊自己的視野、尋找同自己課題有關(guān)的資料，進(jìn)行自由地、主動(dòng)地同家長、老師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而找到自己課題的切入點(diǎn)，運(yùn)用開放的意識(shí)、開放的形式，調(diào)動(dòng)各方面的力量，以現(xiàn)有的知識(shí)綜合運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)，達(dá)到解決問題的目的。既增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，也增強(qiáng)了創(chuàng)造社會(huì)的能力；通過資料查找、整理、掌握了科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣；通過了小制作、小論文、小發(fā)明等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性；通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、組織能力、交往能力、合作能力和處理信息的能力。創(chuàng)設(shè)一切條件，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)烈的問題意識(shí)。三、實(shí)施步驟課題的前期論證和組織階段；匯總研究材料階段；根據(jù)材料進(jìn)行選題階段；學(xué)生根據(jù)“小課題研究”的各個(gè)具體步驟，進(jìn)行研究；課題結(jié)題階段。“有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。也就是說，不是僅為解決問題而解決問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。2014年3月24日第二篇：培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)研究階段性小結(jié)《培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)研究》階段小結(jié)李文兵我組從2012年承擔(dān)了課題《培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)研究》的課題研究工作。在第一階段中，我們對目前學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀作了一定的調(diào)查研究，建立了課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并撰寫了研究方案和實(shí)施計(jì)劃。之后，我們開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)，包括教研組為單位的三課課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競賽、評課和其他研究活動(dòng)，期末進(jìn)行階段性小結(jié)，并注重了資料的收集工作。對教學(xué)而言，它意味著人人參與平等對話，意味著課堂氣氛的和諧、合作意義的建構(gòu)。在研究實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。二、精心設(shè)計(jì)問題情景。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，能抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，驅(qū)使學(xué)生去回憶、想象和創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中可采用電教吸引學(xué)生注意力