小學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)-展示頁
2025-08-13 15:48本頁面
【正文】 ——并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)。（2）變“教案”為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，改進(jìn)備課本的書寫格式。本學(xué)期的目標(biāo)是對課題組每位老師的隨堂聽課次數(shù)不少于2次?？蠢蠋熀蛯W(xué)生在新課程理念和課題精神的指導(dǎo)下，其行為是否發(fā)生了變化，有什么變化，效果如何?？梢哉f“質(zhì)量”是科研的靈魂。 以科研為契機(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量的提高。課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并撰寫問卷調(diào)查報(bào)告，然后再根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和本班學(xué)生實(shí)際確定個(gè)人研究主方向，并寫出“個(gè)人科研計(jì)劃（2003年9月——2004年7月）”。背靠成都理工大學(xué)，我校興建了富有自身特色的校園網(wǎng)，網(wǎng)址：. 2003年9月，課題組老師充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，由計(jì)算機(jī)朱磊老師負(fù)責(zé)在校園網(wǎng)上制作了“小學(xué)生問題意識調(diào)查”的問卷。2003年9月一開學(xué)，課題組就召開多次會(huì)議修改完善子課題研究方案和研究計(jì)劃，并逐步在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)。2003年7月，課題組集體研討會(huì)經(jīng)過大家激烈的碰撞后決定：將總課題定為背景課題，抓小課題，抓突破口，深入課堂搞研究，課題組合力研究本校實(shí)際問題——小學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)。學(xué)?？傉n題組自2002年9月成立以來就一直致力于“開放式課堂教學(xué)活動(dòng)的研究”這一課題研究方案的制定、修改完善和開題論證工作。下面就把該課題從2003年5月總課題開題以來的工作進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思?！靶W(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)”階段研究工作報(bào)告成都理工大學(xué)附小課題組 “小學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)”這一課題是我?？傉n題“開放式課堂教學(xué)活動(dòng)的研究”下的一子課題，是課題組全體老師對學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查分析和認(rèn)真研究討論后，結(jié)合我校實(shí)際，從課堂教學(xué)存在的具體問題中提煉出來的課題。課題小、操作性強(qiáng)、切合我校實(shí)際。一、 研究工作概述 立背景課題，抓小課題。隨著研究的逐步深入，課題組老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校總課題太大，難以把握、難于操作、難于出成果。方向一定，利用暑假休息時(shí)間,大家分頭查找資料，重新研究并制定子課題研究方案。 發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施網(wǎng)上問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用計(jì)算機(jī)課時(shí)間由計(jì)算機(jī)朱磊老師和該班實(shí)驗(yàn)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上答題。這項(xiàng)工作已于10月初結(jié)束，課題組實(shí)驗(yàn)教師都已完成問卷調(diào)查報(bào)告和個(gè)人科研計(jì)劃。在課題組研討會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出：搞科研要真抓實(shí)干，以科研為契機(jī)，深入課堂搞研究，通過改革促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們制定并實(shí)施了課堂教學(xué)改革措施：（1）教科室不定期地組織課題組老師隨堂聽課。聽課后及時(shí)組織評課，談變化、談進(jìn)步、談問題、談改進(jìn)措施。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)批改情況的檢查，并作好記錄。我們所說的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出如下幾個(gè)鮮明的特征。②它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對話，是一次次實(shí)踐之后的對比、反思和提升。教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程三維目標(biāo)的有效融合，要體現(xiàn)出新課程理念和培養(yǎng)學(xué)生“問題意識和提問能力”的課題研究精神。教師行為要體現(xiàn)教師作為組織
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