【正文】 觀念、行為、個(gè)性。1社會(huì)期望（對學(xué)校、學(xué)生、家長的期望是否適度）1經(jīng)濟(jì)狀況1家庭成員的健康狀況家庭成員的人際關(guān)系2更廣泛的人際關(guān)系二、教師的專業(yè)的成長（一）、教師專業(yè)成長的三個(gè)維度觀念（心態(tài)是我們對待工作、生活的態(tài)度，能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿。學(xué)校生活的環(huán)境學(xué)校硬件設(shè)施職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感教師職業(yè)的社會(huì)聲望（合理期盼）生源質(zhì)量（影響教育生命質(zhì)量）1對教師的評價(jià)1學(xué)校制度（公平、正義）1教師的健康1教科書的質(zhì)量1課程資源豐富程度。）特別提醒：教師要成為家長的模范，把自己的孩子當(dāng)成一生的學(xué)生。幸福人生四個(gè)有：心中有盼頭（目標(biāo)、追求）手中有事做（社會(huì)需要你）身邊有親友（情感的歸宿、相互支持）家中有積蓄（物質(zhì)基礎(chǔ) 不會(huì)有太多的斤斤計(jì)較）（三）、哪些因素影響了教師的幸福人生：（21條）待遇學(xué)校中人際關(guān)系（欣賞、鼓勵(lì)、公平、正義）勞動(dòng)強(qiáng)度（不宜太大）和心理壓力教師的專業(yè)自主權(quán)（足夠）教師的專業(yè)素養(yǎng)（高下）。說明我們的生活不無聊、不潰乏、不空虛，沒有壓力，不緊張，能從容自在的生活，有成就感。優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好的生活。一、教師的幸福人生（一）、為什么要提幸福人生？每個(gè)人本身就是目標(biāo)。只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會(huì)重視專業(yè)成長，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該確立目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找準(zhǔn)自我成長的切入點(diǎn)。我們既要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、更要有一顆發(fā)現(xiàn)美、追求美的心靈。肖川教授對教育的定義：教育就是一個(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美…… 是的，教學(xué)相長、與學(xué)生一起成長。正視現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)心如止水，知足常樂；正視自我，我們就會(huì)心態(tài)平和，就會(huì)理解天生我才必有用的真正含義，就會(huì)是一個(gè)愛自己的人，就會(huì)是一個(gè)有自信的人。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。我們的學(xué)校，在鎮(zhèn)原縣是一所特色學(xué)校，社會(huì)對老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會(huì)感覺到生活的美好和工作的幸福。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在我工作的過程中，慢慢懂地體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。幸福是人生的主題。聽了肖川教授的講座后，我認(rèn)識到這些都只說對了一半。其實(shí)，幸福就是那么的簡單，幸福就是那么容易發(fā)現(xiàn)，幸福就是每時(shí)每刻在我們身邊。第一篇：聽肖川教授講座《教師的幸福人生與專業(yè)成成長》有感聽肖川教授講座《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)楊彩素10月9日有幸參加我校組織的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在人才大廈聆聽了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》報(bào)告，給我留下了深刻的印象，他富有智慧的演講激起我深深的共鳴。肖川教授的幸福人生觀：幸福就是心中有盼頭； 幸福就是手中有事做； 幸福就是身邊有親友； 幸福就是家中有積蓄。有人說教師工作是辛苦的，要起早貪黑的備課，批作業(yè)；有人說教師的工作是單調(diào)的，整天穿梭于教室、辦公室；更有人評價(jià)說教師工作很“平庸”。因?yàn)?，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著我，我對自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。帶著微笑去面對我們的學(xué)生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會(huì)覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。有時(shí)，我在想一個(gè)人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。肖川教授眼中好的心態(tài)：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。感恩于社會(huì)、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會(huì)試圖為別人帶來幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠(yuǎn)有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價(jià)值就是在每一天的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。肖川教授的哲理： 有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)； 有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞； 有欣賞的地方就會(huì)有愛； 有愛的地方就會(huì)有美； 有美的地方就會(huì)有自由。學(xué)會(huì)賞識美，我們也一定會(huì)變得更美！肖川教授認(rèn)為教師的專業(yè)成長需要： 專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。我們應(yīng)該心存感激，對我們擁有的一切。反過來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會(huì)有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因?yàn)?，如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來越自信?？傊覍處熜腋Ｈ松恼J(rèn)識就是:身懷愛心系教育，樹立目標(biāo)展宏圖，緊跟形勢快轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對人生第二篇：肖川教授的講座《教師的幸福人生與專業(yè)成長》肖川教授的講座《教師的幸福人生與專業(yè)成長》北京師范大學(xué)肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》講座，自感收益良多,現(xiàn)將筆記中要點(diǎn)與大家分享，期望大家都能從中受到些啟發(fā)。能感受到社會(huì)的幸福。（善指的是社會(huì)的評價(jià)，好則指自我評價(jià)）幸福：充實(shí)而又閑適（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕+沒有過強(qiáng)的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）（二）、幸福意味著什么？幸福意味著內(nèi)心的充實(shí)、閑適。幸福就要擁有一顆平靜地心態(tài)。（要培養(yǎng)孩子對問題理解和解釋的能力。教師要有這樣這樣一種素養(yǎng)：今天的學(xué)生將是明天學(xué)生的家長。1教師的健康。）行為（課堂管理行為）個(gè)性（教師的個(gè)性很重要）（二）、什么是積極的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)悅納自我懂得感恩追求卓越（三）、教師專業(yè)成長的三個(gè)途徑專家引領(lǐng)（系統(tǒng)閱讀和學(xué)習(xí)某專家的文字，或結(jié)成師徒關(guān)系）教育反思（教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)劣評價(jià)、今后方向）同伴合作（團(tuán)隊(duì)精神）（四）、教師專業(yè)成長。要具有積極的心態(tài)：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。捕捉生命中的每一次感動(dòng)。給學(xué)生更好的真誠的鼓勵(lì)。（六）、8句有哲理的話：快樂是一種美德（不快樂是一種缺德）微笑是一種力量（更多地微笑，微笑訓(xùn)練）歌唱是心靈的陽光簡單就是享受（少一點(diǎn)無聊的應(yīng)酬和虛假的客套）優(yōu)秀是一種習(xí)慣（良好的習(xí)慣，成功有方法，失敗有原因，教師專業(yè)成長注重積累的習(xí)慣）成功是一種心態(tài)（不與別人攀比）清白是溫柔的枕頭幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適）幸福是人的內(nèi)心的感覺。幸福是人生最高的價(jià)值。要處理好教師的幸福人生與專業(yè)成長之間的關(guān)系，就必須有一個(gè)好的積極的心態(tài)，才能保持心情愉快，并從職業(yè)生涯中獲得幸福。教師專業(yè)成長的途徑：專家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助，通過交流、分享、合作方式達(dá)成。作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”；校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該是教師解放的過程。這也意味著教師要重新獲得他們的地位和尊嚴(yán)，作為社會(huì)中居于領(lǐng)先地位的知識分子，而不僅僅是工匠甚至工具。第三篇：肖川教授 教師的幸福人生與專業(yè)成長[范文模版]肖川教授 教師的幸福人生與專業(yè)成長肖川，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，英國教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”首席專家。一、肖川教授感悟的幸福思想心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天