廖福榮讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感-展示頁(yè)
2024-11-04 22:51本頁(yè)面
【正文】 愛(ài)學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，這也是教師職業(yè)道德的基本要求。因此愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)傾聽，教師要想與學(xué)生溝通，首先必須做一個(gè)好的傾聽者，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，與學(xué)生交朋友，而不是隨意妄加教育和評(píng)論，讓學(xué)生感受到師愛(ài)，這樣才能了解學(xué)生真正的想法，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這時(shí)使我又一次深刻體會(huì)到：理解是溝通的基本前提，缺乏理解的世界是一個(gè)充滿抱怨的世界。從踏入師范學(xué)校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬(wàn)縷的情緣。有這樣一件事情使我記憶猶新，六（2）班的劉騰遙同學(xué)上課沒(méi)帶圖冊(cè)，我當(dāng)時(shí)很生氣，心想，如果是張振沒(méi)有也就算了，因?yàn)樗麄儗?duì)自己要求不嚴(yán)格，而劉騰遙在我看來(lái)是一名很要強(qiáng)的好孩子，怎么也沒(méi)帶？不等他解釋，我就批評(píng)說(shuō)：“不是已經(jīng)通知了嗎？你怎么還沒(méi)帶？那課怎么上？”一連串的問(wèn)題，使本想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么的騰遙，支吾了一聲又沒(méi)說(shuō)什么??下課了，我走到他面前詢問(wèn)沒(méi)有帶的原因時(shí)，他說(shuō)，其實(shí)他帶了，只是借給別的班的同學(xué)，又不知道那個(gè)同學(xué)叫什么名字？這時(shí)，內(nèi)疚，愧悔??這些詞語(yǔ)都不足以表達(dá)我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評(píng)他，沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，那樣武斷，當(dāng)時(shí)我很后悔，我真誠(chéng)地向他表示了我的歉意，希望他能原諒我的錯(cuò)誤，這時(shí)，笑容重新回到了騰遙的臉上。教師愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到“愛(ài)”教育的目的。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們才會(huì)得到辯證的美，而不是機(jī)械的美，我們也才能將學(xué)生的美內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，逐步升華為學(xué)生穩(wěn)定的性格。只有將自己塑造的“美”放到師德的系統(tǒng)中，放到教育大潮中，放到整個(gè)社會(huì)和時(shí)代中去，才能使其發(fā)光，去感染別人，教育學(xué)生。（二）升華美。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)美不只是變換觀察的角度，降低美的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用個(gè)體的差異去感受視角。記得有一次，他又沒(méi)完成作業(yè)，按照以往他一拖再拖就是不寫，下午剛一上課，我看他在那兒低頭忙著什么，悄悄走到他跟前，竟然發(fā)現(xiàn)他寫的是社會(huì)作業(yè)，字跡工整清晰，這讓我覺(jué)得他是這么的可愛(ài)，這么的認(rèn)真，隨后我在全班上大力的表?yè)P(yáng)了他……從那以后，他真的變了，現(xiàn)在能專心聽講，按時(shí)交作業(yè)了。對(duì)于不同層次的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用獨(dú)特的教育分層，是為保存了差異教育，而卻在獨(dú)特基礎(chǔ)上寬容從而建立了有效教學(xué)。因此，我認(rèn)為，作為一名教師，必須有一顆寬容的心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，尋找學(xué)生的美，升華學(xué)生的美，用美的眼光去欣賞學(xué)生。而每一位學(xué)生又都渴望得到老師的愛(ài)，在一定程度上講，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育尤其是對(duì)性格特殊的學(xué)生，老師一定要真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。以自己的師德師愛(ài)去鑄自己的師魂，以自己的師魂去塑學(xué)生的靈魂，把教書育人工作做到實(shí)處細(xì)處。教師發(fā)自真情的愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙??教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和寬容是一切的核心。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，道德成長(zhǎng)、個(gè)性萌發(fā)、桃李滿天下，變成了教師最大的幸福。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的靈魂，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的動(dòng)力和源泉。教育學(xué)生的過(guò)程就是愛(ài)學(xué)生的過(guò)程。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)老師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美老師。第一篇：廖福榮 讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感————————愛(ài)心專注教育體驗(yàn)幸福人生單位：梨園中心小學(xué)姓名：廖福榮時(shí)間：200014愛(ài)心專注教育體驗(yàn)幸福人生寒假里，我看了肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》使我感觸很深，書中談了很多，如：教師幸福的源泉，教師幸福人生的影響因素；在職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福；“分層”看待，融入愛(ài)與寬容，；我教育，我發(fā)展，教師的條件行知識(shí)等等，其中的“分層”看待，融入愛(ài)與寬容，的確在教育教學(xué)中對(duì)老師來(lái)說(shuō)愛(ài)有資本，愛(ài)要真摯，愛(ài)在根本，在教育教學(xué)中我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生的教育效果的存在。實(shí)際上教師的幸福也是來(lái)自于教育教學(xué)的工作?！币幻處熞胁?ài)之心，愛(ài)護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師從自己的獨(dú)特的工作對(duì)象——學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福。也是教師從中體驗(yàn)幸福人生的真實(shí)所在。教師要做到能教書會(huì)育人，
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