【正文】 能力。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)和習(xí)慣的教育；嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守操作規(guī)程的科學(xué)態(tài)度的教育。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)物一一對(duì)應(yīng)于電路圖，依次確定位置，從電源正極開(kāi)始逐個(gè)順次將元件連接起來(lái)，最后連到電源負(fù)極上，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！景咐?】《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》教學(xué)在引入新課后，根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境進(jìn)行合理的猜想。并讓學(xué)生心靈和情感在這一過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而引起反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。三、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理實(shí)施探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。“神州”五號(hào)的成功發(fā)射和安全著陸，實(shí)現(xiàn)了中華民族探索太空的千年夢(mèng)想?！景咐?】愛(ài)國(guó)主義教育從古代的四大發(fā)明到今天的“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空，中華民族的聰明才智始終在世界的發(fā)展史中，發(fā)揮著重要作用。利用我國(guó)科技成就進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育在物理教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的教育情感和氛圍。這是教材向?qū)W生展示的物理發(fā)展史中動(dòng)人的一幕幕，讓學(xué)生以閱讀、交流的形式了解他們的事跡，學(xué)生就能從中受到感動(dòng)，得到激勵(lì)。每一定律的發(fā)現(xiàn)都包含著先人們的心血和汗水。利用物理學(xué)史教學(xué)實(shí)施德育物理學(xué)知識(shí)的傳授側(cè)重于物理概念、規(guī)律。因此，電磁鐵中電流的大小和線(xiàn)圈的匝數(shù)是事物的兩個(gè)方面，即對(duì)立又統(tǒng)一。分析電磁鐵的結(jié)構(gòu)可以知道，當(dāng)提供給電磁鐵的電壓一定時(shí)，要使電磁鐵中的電流越大，那么電磁鐵的線(xiàn)圈中電阻就要越小，導(dǎo)線(xiàn)的橫截面積就要越大，而如果橫截面積越大，又使電磁鐵上能繞上去線(xiàn)圈的匝數(shù)就越小，所以實(shí)際上電磁鐵線(xiàn)圈的匝數(shù)多少和線(xiàn)圈中的電流大小它們是對(duì)立的。在物理教學(xué)中，可以充分利用教材內(nèi)容的這一特點(diǎn)，用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的辯證思維意識(shí)。二、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育 在物理知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育在物理科學(xué)的建立過(guò)程中，物理規(guī)律、定理的得出，理論的建立，辯證思維得到了廣泛的應(yīng)用。后來(lái)愛(ài)思考的牛頓又經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)了萬(wàn)有引力的存在。一陣風(fēng)吹來(lái)，一個(gè)蘋(píng)果從枝頭上落下來(lái)，砸在牛頓面前的草地上?！景咐?】《重力》的導(dǎo)入可講有關(guān)牛頓的小故事?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)歐姆堅(jiān)持不懈努力精神的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中拼搏去獲得成功。找到了我們前面學(xué)習(xí)的電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系。這個(gè)男孩就是歐姆，歐姆的父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，并教給少年時(shí)期的他，喚起了歐姆對(duì)科學(xué)的興趣。一、利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育 新課導(dǎo)入語(yǔ)是授課前激發(fā)學(xué)生興趣的有利契機(jī)，同時(shí)，如果教師把握好的話(huà)，也可以把導(dǎo)入語(yǔ)作為德育教育的突破點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)的作用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的道德情操。物理教學(xué)中的思想品德教育，它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的民族自信心、自豪感、責(zé)任感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；培養(yǎng)他們追求新知識(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立起為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。我們的教育目標(biāo)和物理學(xué)科自身特點(diǎn)都要求物理教學(xué)重視學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、科學(xué)思想與態(tài)度的教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，教書(shū)固然重要，但育人更為重要。提出了在初中物理教學(xué)過(guò)程中滲透德育的四項(xiàng)策略：利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育；利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育；利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育；利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育。第一篇：初中物理教學(xué)中滲透德育的探討初中物理教學(xué)中滲透德育的探討內(nèi)容摘要：闡述了在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，把學(xué)校德育教育放在重要的地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的意義。論述了在物理教育個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育，加強(qiáng)學(xué)校德育教育的必要性。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；德育德育工作的低效率，其根本原因就在于我們的教育沒(méi)有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理是一門(mén)自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理更貼近生活實(shí)際，與科學(xué)發(fā)展同步，更有利于科學(xué)教育的實(shí)施。其豐富內(nèi)容蘊(yùn)含著極強(qiáng)的德育功能。因此，進(jìn)行物理教學(xué)要不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把德育教育寓于其中?！景咐?】《歐姆定律》的教學(xué)以介紹歐姆的故事引入“1787年3月16日，在德國(guó)一貧窮的鎖匠家里誕生了一個(gè)男孩。雖因家貧中途輟學(xué)，后經(jīng)過(guò)努力終于完成學(xué)業(yè)，歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)報(bào)負(fù)的人，他長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來(lái)不少困難，但他在孤獨(dú)和困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了成果。那么他們之間是什么關(guān)系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關(guān)系。以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，教育他們要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，立志為人民做出有益的貢獻(xiàn)。很久以前的一天下午，秋日的陽(yáng)光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋(píng)果樹(shù)下思索，枝頭上通紅的蘋(píng)果把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕ＥｎD并沒(méi)有貪吃地?fù)炱鹚?，他好像忽然想起了什么：蘋(píng)果為什么總是落向地面，而沒(méi)有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)牛頓的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。唯物辯證觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為事物都具有二重性，既要考慮事物的對(duì)應(yīng)方面，同時(shí)又要考慮對(duì)立方面，而且認(rèn)為這兩方面是相互依存、相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的?！景咐?】電磁鐵的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，可能得出兩個(gè)方面：一是電磁鐵的線(xiàn)圈的匝數(shù)，匝數(shù)越多，磁性就越強(qiáng)；二是電磁鐵的線(xiàn)圈中的電流，電流越大，磁性越強(qiáng)。而要求使電磁鐵的磁性最強(qiáng)，它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一。在物理教學(xué)中，只要用心去挖掘，注意運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，即能較好的讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生樹(shù)立辯證思維意識(shí)，逐漸形成辯證思維。這些概念、規(guī)律無(wú)不是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！景咐?】利用物理學(xué)史教學(xué)的案例愛(ài)迪生試用1600多種材料實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明白熾燈，在他的一生中獲得專(zhuān)利的發(fā)明就達(dá)1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風(fēng)箏測(cè)定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權(quán)威的反對(duì)研究能量守恒；在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過(guò)10年實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學(xué)，后來(lái)努力自學(xué)完成了學(xué)業(yè)，為了總結(jié)這條重要的電學(xué)定律花費(fèi)了十年的心血等等。感動(dòng)和激勵(lì)的逐步積累，會(huì)在他們心靈深處播下創(chuàng)新求真的科學(xué)精神的種子，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)意志、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。學(xué)習(xí)《熱機(jī)》時(shí)，談到火箭升空過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，自然而然地聯(lián)系到“神州”五號(hào)載人航天飛行。這是我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、科技實(shí)力強(qiáng)大的標(biāo)志、象征，是我們偉大祖國(guó)日益強(qiáng)大的充分體現(xiàn)，在這種氣氛下，同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情又一次受到洗禮。在探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺(jué)醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種可行的實(shí)驗(yàn)方法，在器材的選擇、設(shè)計(jì)電路中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。從開(kāi)始連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，以防連接過(guò)程中短路；滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大阻值處，以防電路中電流過(guò)大，燒壞電路元件。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀取的數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來(lái)修正實(shí)驗(yàn)值，來(lái)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在評(píng)估交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)“評(píng)估”，看一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤？測(cè)量和數(shù)據(jù)所得結(jié)論是不是可靠；這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。通過(guò)這一與科學(xué)家相似過(guò)程的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)歐姆經(jīng)過(guò)十年的堅(jiān)持不懈的探究才得到這一結(jié)果時(shí)，學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生對(duì)科學(xué)工作者有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鍥而不舍的頑強(qiáng)探索精神的敬佩，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的性格、情操都會(huì)起到積極的作用。作為教師應(yīng)很好的利用這一點(diǎn)，定會(huì)收到事半功倍的效果。教師可利用組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家庭線(xiàn)路，安裝電燈，實(shí)地測(cè)量、搞科技小發(fā)明??來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，使學(xué)生們既豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來(lái)能夠成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為祖?guó)建設(shè)添磚加瓦。教科書(shū)“科學(xué)世界”欄目中的物理學(xué)發(fā)展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車(chē)到火箭”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，物理學(xué)史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生以閱讀、交流的形式自學(xué)完成“科學(xué)世界”的內(nèi)容可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受德育教育。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的空頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)