【正文】 白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。（一）黃河遠上白云間讀一讀：首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。生甲讀，評價。師補充并板書：曲調名、邊塞詩二、以讀為主，探究學習師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？ 出示方法：朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀出情感美。板書課題——涼州詞、王之渙。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經迫不及待地說出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？學生交流，教師引導點撥：補充資料：人有臨別折柳相贈的風俗。齊讀這兩句。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關的資料 誰來有感情地朗讀這句？ 小結過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。你有什么感受？你知道其他描寫黃河的詩句嗎？讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。（一）黃河遠上白云間讀一讀：首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。生甲讀，評價。師補充并板書：曲調名、邊塞詩二、以讀為主，探究學習師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？ 出示方法：朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀出情感美。板書課題——涼州詞、王之渙。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經迫不及待地說出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。第一篇：涼州詞教學設計《涼州詞》教學設計一、引入，解題，了解詩人師：同學們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？生：母親河。師：板書“母親河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。師：你們知道有關這首詩的背景資料嗎？生：交流預習時收集的關于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。生乙讀，再評價，老師點評。過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？誰來讀一下？（指多個學生讀）誰能讀得氣勢更大一點。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學那樣讀！看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這兩句詩理解較難。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。――讀（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！整體讀古詩，背誦古詩三、拓展閱讀師：板書“母親河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。師：你們知道有關這首詩的背景資料嗎？ 生：交流預習時收集的關于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。生乙讀，再評價，老師點評。過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？誰來讀一下？（指多個學生讀）誰能讀得氣勢更大一點。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學那樣讀！看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這兩句詩理解較難。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。――讀（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！整體讀古詩，背誦古詩三、拓展閱讀古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩還有很多，請你把搜集到的有感情地讀讀抽同學感情朗讀第二篇：涼州詞教學設計涼州詞教學設計教學目的：正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點：感受詩中意境，體會古詩多種感情色彩。教學過程：一、導入 介紹背景。許多詩人投筆從戎，奔赴沙場，用他們的筆觸寫下了許多膾炙人口的佳句名篇。今天我們來學習他的代表作，齊讀詩題《涼州詞》。開書99頁，自由讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子，反反復復多讀幾遍。評價注重“葡萄、琵琶”的輕聲、“征戰(zhàn)”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。評價注重節(jié)奏。三、理解詩意。師巡視。評價注重解釋詩句的方法。指名讀這酒宴中最先吸引你的是什么？為什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？ B、“夜光杯”是什么樣的？C、評價重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤還有什么會吸引住你？生反