【正文】 構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。做中學(xué)孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識的行為。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。第一篇：樂高教育理念構(gòu)建主義什么是建構(gòu)主義？建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會非常得高。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。通過“做中學(xué)”活動學(xué)習(xí)到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵的學(xué)習(xí)方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。聯(lián)系（CONNECT）當學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。當最初的學(xué)習(xí)體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。樂高的活動提供了3種級別的建構(gòu)：1)無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。3)無限制的解決問題的活動，學(xué)生們按照自己的設(shè)計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結(jié)合起來。這些問題要求學(xué)生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關(guān)系。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。第二篇：樂高教育理念孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識的行為。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！4個C的學(xué)習(xí)過程所有的樂高教育器材的學(xué)習(xí)過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。當你將新的學(xué)習(xí)體驗與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識。建構(gòu)（CONSTRUCT）“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。2)有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。反思（CONTEMPLATE）通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。延續(xù)（CONTINUE）當學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們設(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵學(xué)生探索、研究、不斷地學(xué)