【正文】 這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，同時(shí)，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)，真正成為課堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析】“角的初步認(rèn)識(shí)“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“角和直角“的第一課時(shí)。第二篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時(shí)秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第339頁。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點(diǎn)拔。、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我利用有趣的能活動(dòng)的角引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生互動(dòng)游戲，師生互動(dòng)游戲，在游戲中探究新知，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，用教師實(shí)事先準(zhǔn)備好的圓形紙片折角，在互相交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在課的一開始，從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引出角，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。】《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思寧安市馬河鄉(xiāng)馬河小學(xué) 于 艷“角”的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我主要采取多層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、探究角?！克摹w納總結(jié)，課外延伸。師：你們的小腦袋可真好使！你看，只要我們認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘！【點(diǎn)評(píng)：這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生動(dòng)手操作與探索，使學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也鞏固了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：（動(dòng)手剪）對(duì)了，是 6 個(gè)。5 個(gè)。師：四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)？ 生： 3 個(gè)、5 個(gè)。師：到底是幾個(gè)，誰愿意到前面來剪一剪？ 生：剪角。強(qiáng)化了角的表象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維。師：那這個(gè)圖形呢？（出示卡片）生：（邊查邊說）有十四個(gè)角。師：同學(xué)們可真是火眼金睛。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第二道題，找一找角。師：為什么？生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。師：誰來說一說。生：（翻書到 42 頁）師：讀一讀題目要求。師：認(rèn)識(shí)了角，同學(xué)們想不想用它解決一些問題呢？ 生：想。生：（跟著教師說）【點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動(dòng)角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。誰還敢和我比？ 生：（與教師互動(dòng)游戲比較大小，體會(huì)角的大?。煟海弥顒?dòng)角，一邊演示一邊說）通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。師：為什么？我的邊這么長(zhǎng)，怎么是他的角大呢？ 生：因?yàn)樗拈_口大。生：（同桌游戲）師：看樣你們玩的很高興，分出輸贏了嗎？老師這里也有一個(gè)角，它的邊很長(zhǎng)，你們誰敢來和我比？ 生：我來很你比。玩三次。生：（找出書桌堂里的活動(dòng)角）師：你們喜歡嗎？ 生：喜歡。）（教師巡視指導(dǎo)）【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，然后教師再教給方法，直觀形象的感受畫角的過程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法畫一個(gè)角，老師相信你們一定行。師：這個(gè)辦法也很棒！老師也有一個(gè)好辦法。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。生：（嘗試畫角）（教師巡視）師：誰愿意說一說你是怎么畫的？ 生：用三角板畫的?！?動(dòng)手畫掌握畫角的方法師：同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？ 生：愿意。）【點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。師：看樣，你們都是聰明的孩子。師：真聰明！對(duì)了，角的兩條邊必須是直直的。生：（折角）（教師巡視）師：愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？（指折出的不是角的到前面來展示作品）這是角嗎？ 生：不是。）師：喜歡嗎？ 生：喜歡。所以，老師獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小朋友一個(gè)小小的禮物?！?、動(dòng)手折加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。（教師巡視，隨機(jī)給與指導(dǎo)。要求：一人說的時(shí)候，小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官，來判斷他說的對(duì)嗎。】、找校園中的角進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知師：同學(xué)們的眼睛可真亮！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。生：（跟著教師念）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？ 生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢?。ń處煶鍪救浅撸┈F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺？ 生：（拿出三角尺，摸一摸角的頂點(diǎn)，然后交流）很扎手?！慷⒂^察實(shí)踐，探究新知?！军c(diǎn)評(píng)： 在導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。師：像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友“角”。師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？ 生：（擺小棒），是三角形。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。師：現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲。）同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請(qǐng)同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當(dāng)小法官，好不好？《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：寧安市馬河鄉(xiāng)馬河小學(xué) 于 艷點(diǎn)評(píng)：寧安市馬河鄉(xiāng)馬河小學(xué) 王崇志一、游戲?qū)?，初步感知。??你發(fā)現(xiàn)了什么？四、歸納總結(jié)，課外延伸。）四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（小組討論后，指名動(dòng)手操作。）拓展練習(xí)。（數(shù)學(xué)書 42 頁 1 題）、找圖形中有幾個(gè)角。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。老師這里也有一個(gè)角，它的邊很長(zhǎng)，你們誰敢來和我比？(師生互動(dòng)游戲)教師小結(jié)（也可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法畫一個(gè)角，老師相信你們一定行?。▽W(xué)生同桌監(jiān)督畫角）游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小同學(xué)們可真聰明！連 老師的學(xué)生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。（生嘗試畫角，教師巡視。（生折角，教師巡視。所以，老師獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小朋友一個(gè)小小的禮物。(學(xué)生小組交流，要求：一人說的時(shí)候，小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官，來判斷他說的對(duì)嗎。找校園中的角進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。聯(lián)系生活找身邊的角我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？（學(xué)生觀察，交流）、觸摸感知角的特點(diǎn)這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。（板書課題，生齊讀課題。（生擺，教師巡視）、你們擺出什么圖形？（正方形）現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì)是什么圖形？（生擺，交流是三角形。、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。學(xué)生：一把尺子、一張白紙、一個(gè)三角板、四根長(zhǎng)度相同的小棒。教學(xué)重難點(diǎn)：知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?、初步感知；觀察實(shí)踐、探究新知；鞏固練習(xí)、加深認(rèn)識(shí)；歸納總結(jié)、課外延伸。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們針對(duì)二年級(jí)學(xué)生 “ 好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn) ” 的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)，認(rèn)識(shí)角、掌握角的特點(diǎn)、學(xué)會(huì)判斷角、并能分辨的大小，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第一篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書 38 頁、39 頁《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。設(shè)計(jì)主要理論依據(jù)：“ 角 ” 是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。伴隨著這求知的過程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作，以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：教師：一把三角尺；三角形、四邊形、五邊形的硬紙板；畫有圖形的卡片；四根長(zhǎng)度相同的硬紙條（能粘在黑板上的）；活動(dòng)角（一個(gè)兩邊長(zhǎng)的、還有與學(xué)生數(shù)相同的兩邊短的）；與學(xué)生數(shù)相同的圓形紙片。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，初步感知。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。）你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？（像這樣的圖形就叫做角），今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。）二、觀察實(shí)踐，探究新知。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？（生交流）同學(xué)們做的可真帶勁！可見，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。（邊說邊板書）所以我們說，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看書38頁，在小組內(nèi)說一說都哪里有角。)動(dòng)手折加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)在你們的努力中，老師看到了你們的成績(jī)。（發(fā)圓形紙片）看看老師送給你的禮物里面有角嗎？（生搖頭）那現(xiàn)在就請(qǐng)你們給老師折出一個(gè)角，好嗎？如果不會(huì)可以和同桌討論討論。）愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們到小組里展示一下你的杰作吧?。ㄐ〗M交流自己折的角）、動(dòng)手畫掌握畫角的方法同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請(qǐng)同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動(dòng)手畫。）誰愿意說一說你是怎么畫的？（生交流）教師小結(jié)：先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個(gè)角。（教師發(fā)活動(dòng)角）你們喜歡嗎？那我們就來做一個(gè)游戲，聽老師的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動(dòng)變換角的大?。┩烙螒颍和低禂[出一個(gè)角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。、判斷角。（簡(jiǎn)單的——書中 42 頁 2 題；較難的——教師卡片中的圖形。三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（小組討論后，指名動(dòng)手操作。）五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（小組討論后，指名動(dòng)手操作。、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（學(xué)生談收獲，教師及時(shí)予以肯定。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。生：（擺小棒）教師巡視師：你們擺出什么圖形？ 生：正方形。師：你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？ 生：不知道。（板書課題——角的初步認(rèn)識(shí)）生：齊讀課題。讓學(xué)生從擺圖形的活動(dòng)中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由舊到新的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系生活找身邊的角師：我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？ 生：（觀察然后交流）墻角、書桌上的角、鏡框的角、數(shù)學(xué)書上的角、黑板上的角、窗戶上的角??、觸摸感知角的特點(diǎn)師：同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真！可見，角在我們的生活中是無處不在的。師：扎手說明它是尖尖的。師：同學(xué)們做的可真帶勁！可見，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。（邊說邊板書）所以我們說，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊?！军c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看書 38 頁，在小組內(nèi)說一說都哪里有角。生：看書，小組交流。）師：誰愿意把你們小組找到的角說給大家聽一聽？生：剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角??【點(diǎn)評(píng)：通過小組合作找角，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，效果相得益彰。在你們的努力中，老師看到了你們的成績(jī)?？炜纯茨愕臅捞美锇?！生：（看書桌堂，拿出圓形紙片。師：看看老師送給你的禮物里面有角嗎？ 生：（搖頭）師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你們給老師折出一個(gè)角，好嗎？如果不會(huì)，可以和同桌討論討論。師：為什么不是角？ 生：因?yàn)樗幸粭l邊是彎的。你能把它變成角嗎？ 生：（折）師：這回是角了嗎？ 生：是。誰有不一樣的折法？ 生：（到前面來展示）（教師引導(dǎo)其余學(xué)生判斷，同時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。師：請(qǐng)同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動(dòng)手畫。師：怎么畫的？生：把三角板放在紙上，用筆一描就出來了。還有沒有其他辦法？ 生：可以用尺子畫兩條線交上。（邊說邊演示）先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個(gè)角。生：（同桌監(jiān)督畫角：一人畫時(shí)，另一個(gè)人負(fù)責(zé)看著他是怎么畫的，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)幫助他改正?！?游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小師：同學(xué)們可真聰明！連 老師的學(xué)生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。師：那我們就來做一個(gè)游戲，聽老師的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)角嗎？ 生：（擺角）師：怎么使它變小呢？ 生：（活動(dòng)角