【正文】 難以理解掌握。但是在課堂教學教學中也存在這這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形?？凑l拼的方法多，還能最先拼好。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關系，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。四、最后引導學生作小結，說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進一步培養(yǎng)學生歸納總結的能力，給學生創(chuàng)造展示表達能力的機會，并鞏固了所學知識。學生據(jù)猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生通過操作，自已獲取經驗。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組?？凑l拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性。首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，著觀察正方形的特點。教學難點是用準確的數(shù)學語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關系。通過觀察、操作使學生初步感知平面圖形之間的關系?！秷D形的拼組》教學反思2《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。第三篇：《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思1《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。新課程倡導小組合作探究學習。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。二、讓學生親身經歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：一、結合現(xiàn)實生活 進行教學，選取學生身邊的教學素材。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個假設重來一次的同時，我也深刻地反思自己：一、課堂上的隨機應變能力不強，二、備課時還考慮不周。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：“教師根據(jù)學生的匯報，把卡車拆出各種平面圖形”，不應該拆掉卡車，因為這可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。篇二：圖形拼組教學反思《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。同時，老師的思考有多深，學生的思路就能走多遠。同時，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。在創(chuàng)作活動中許多學生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。并要求學生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一環(huán)節(jié)我認為是本節(jié)課中的亮點之一。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。這時我讓學生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我又鼓勵學生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學生馬上得出正方形的四條邊都相等。二、“做數(shù)學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力折中求知先讓學生拿出準備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學生動手折，然后在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。我還感覺這節(jié)課的內容很多，很難完成，如果上校研課的話就需要好好處理教材。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學生興趣的關系，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到知識，做到學有所進步。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數(shù)同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特征。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的風車入手，激發(fā)學生學習的興趣，我的本意是讓學生在動手折風車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。第一篇：《圖形的拼組》教學反思平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。在教學中以活動為主，讓學生親身體驗、合作交流，讓學生在參與中體驗和感悟。但是由于低年級學生只注意折風車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。還有就是感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。第二篇：圖形拼組教學反思圖形拼組教學反思篇一：圖形拼組教學反思圖形的拼組是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，在教學設計時針對學生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學生喜聞樂見的活動游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。得出長方形的對邊是相等的。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。做風車的問題也迎刃而解了。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。學生紛紛動手拼起來。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在這節(jié)課的教學中，雖然收獲不少，但感觸也頗深：學生的創(chuàng)新意識來源于學生已有的生活經驗，來源于學生動手能力的培養(yǎng)。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識?！皠邮植僮鳎兄L方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學反思本節(jié)數(shù)學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。關注學習過程，有助于學生學會學習。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。三、重視小組合作的實效性。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再