升華和凝華教學設計與反思--徐正-展示頁
2024-11-04 14:20本頁面
【正文】 本節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見的現(xiàn)象，只有通過實驗來形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學生，而對于窗花的形成，要引導學生去想象，由看不見的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側。教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。五、小結教師：請學生對照板書進行小結。學生： 分析、小組討論。教師：指導學生閱讀《科學世界》。教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。學生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱；凝華過程需要放熱。三、實驗：碘的升華和凝華教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導學生觀察物態(tài)變化條件。教師：直接引出升華和凝華的概念。教師：創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)學生的興趣和質疑。（熔化）（吸）（）（）固體液體氣體（）（）（）（）教師：培養(yǎng)復習的好習慣且可以“溫故知新”二、引入課題教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎? 學生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際 和探索思維。學生：課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個；②新舊“樟腦丸”若干。引導學生關注生活、關注社會、培養(yǎng)其社會責任感。②知道升華要吸熱，凝華要放熱。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。第一篇：《升華和凝華》教學設計與反思徐正《升華和凝華》教學設計與反思徐正《升華和凝華》教學設計三初徐正初二（1）班 【設計思路】升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊?！窘虒W目標】知識與技能目標 ①知道升華和凝華的概念。③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象能力目標觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態(tài)度與價值觀目標通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關心環(huán)境的環(huán)保意識。【教學準備】教師：碘的升華演示實驗器材多套；電教平臺，有關視頻資料。【教學設計】一、復習提問教師：前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？學生：思考想一想，然后填寫下列空白。學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。提出問題：為什么用久的燈絲會變細？學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。物體由固體直接變成氣體的過程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。四、常見的升華和凝華現(xiàn)象教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。教師：讓學生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。
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