【正文】 。抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動(dòng)中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責(zé)任。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動(dòng)轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。這樣每節(jié)課有35分鐘時(shí)間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié)，精益求精。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識字量，實(shí)現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁?！芭堋?。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思7《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這里探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與漢字科學(xué)緊密聯(lián)系，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的語文教育要遵循語文教育規(guī)律的理念的具體落實(shí)，也是對漢字文化底蘊(yùn)的充分挖掘。凡是跟腳有關(guān)的動(dòng)作，大多都有“足”，凡是跟手有關(guān)的動(dòng)作，一般都有“扌”。這是以人為本思想的具體體現(xiàn)。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。學(xué)生的無意注意被充分利用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識字，在情境中識字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的活動(dòng)，使課堂充滿生命活力。這是我今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的方面。因此，我十分重視寫字指導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然后通過板書邊講解邊示范，最后讓學(xué)生描紅寫字，我相信長此以往，一定能提高學(xué)生寫字能力。三、書寫指導(dǎo)寫字是小學(xué)，特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。因此，教學(xué)中我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂氣氛在此時(shí)也達(dá)到了一個(gè)小高潮。像今天學(xué)習(xí)的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們邊讀邊做動(dòng)作。孩子的模仿能力很強(qiáng)，并且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)生還提到“報(bào)”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達(dá)到了觸類旁通的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法?！坝械摹械摹€有的……”。我馬上鼓勵(lì)，真是個(gè)聰明的孩子。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個(gè)完整的句子，你應(yīng)該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子的說話需要大人的引導(dǎo)，尤其在課堂上。一年級的孩子在看圖的時(shí)候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學(xué)生無序看圖的習(xí)慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動(dòng)，在學(xué)會從左到右的看圖順序?qū)W會后，孩子思路慢慢清晰，學(xué)會了看圖的方法。通過學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片，在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說一說。在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運(yùn)動(dòng)展開的，第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮，如何整體進(jìn)入教學(xué)，是教學(xué)更具有整體性。正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。教學(xué)生字“上”時(shí)，借助對“上”這一生字的認(rèn)讀，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法，因此，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空，及時(shí)予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。“我們”的“們”是輕聲，學(xué)生很難發(fā)音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學(xué)的孩子來說是個(gè)難點(diǎn)，因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音，而是把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認(rèn)真傾聽。第四篇：《操場上》教學(xué)反思《操場上》教學(xué)反思《操場上》教學(xué)反思1這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！拔抑牢也荒軐⑷魏螁栴}都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。我想直接用書上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。第三篇：在操場上教學(xué)反思“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識呢？針對每課不同內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。如果能把識字教學(xué)往前提一提，學(xué)生的注意力集中的時(shí)刻，也許效果會更好。一年級識字課的重點(diǎn)是識字，而我把識字教學(xué)放在課堂的后半節(jié)，過于詞語訓(xùn)練的時(shí)間過多，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去認(rèn)識本課需認(rèn)的新字。3。由于前面的課堂出現(xiàn)了拖沓的現(xiàn)象，一味重視了孩子讀詞語，卻忽略了寫字的重要性，導(dǎo)致課堂寫字時(shí)間不充分。2。這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)有了重復(fù)性，如果能將其中一環(huán)節(jié)去掉，改一改方式。教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)性。教學(xué)反思《《在操場上》教學(xué)反思》一文第二篇：在操場上教學(xué)反思在操場上教學(xué)反思現(xiàn)代語文教育要求教師充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性,創(chuàng)設(shè)一種自主、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界?！拔抑牢也荒軐⑷魏螁栴}都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。我想直接用書上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。第一篇：《在操場上》的教學(xué)反思“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識呢？針對每課不同內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。如在教學(xué)《在操場上》這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。這樣，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)背景之中，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識的“來龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望?！保_杰斯語）這些真實(shí)的事件和問題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。好的方面不說了，主要說說本節(jié)課的教學(xué)的不足之處：1。我讓孩子們進(jìn)行了兩項(xiàng)游戲，手拉手和找朋友。讓孩子們找完朋友把這些詞條無順序地貼在黑板上，找完朋友直接讓孩子們來分一分類，這樣的課堂會更有效，也更符合語文教學(xué)的循序漸進(jìn)性。寫字時(shí)間不充分，沒起到示范作用。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，沒有將寫字過程很好地展示給學(xué)生看，并沒有起到示范性作用。形式過多，識字時(shí)間不夠充分。課堂就變得有些形式化。本堂課的教學(xué)還有很多不足之處，希望下次能更好。如在教學(xué)《在操場上》 這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。這樣，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)背景之中，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識的“來龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。”（羅杰斯語）這些真實(shí)的事件和問題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。在第一環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時(shí)，這兩個(gè)詞語對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀。因此，在教學(xué)詞語是，我先師范讀，讓學(xué)生跟讀，然后在大面積的訓(xùn)練，做到每個(gè)學(xué)生都能訓(xùn)練到位，并且及時(shí)評價(jià)學(xué)生在讀詞語時(shí)，聲音是否響亮，人是否站直，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中，我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動(dòng)合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。在知識目標(biāo)的落實(shí)上，我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué)，把句子分裂開來叫教學(xué)，缺乏了整體性的效果?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思2在教學(xué)《操場上》一課時(shí),我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生開始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問題”,這是我們以前學(xué)過的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,終于一個(gè)學(xué)生說:“我的問題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表揚(yáng)他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?”學(xué)生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊.既然選擇和同學(xué)共同解決問題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調(diào)控課堂,說實(shí)話我很著急,因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)的安排是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學(xué)生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問題,終于,有一位同學(xué)說出了我們的主題,我沒有急著進(jìn)行下去,而是大力的表揚(yáng)他,并且將他出色的地方說得明確,事實(shí)證明,我是對的,學(xué)生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開頭,我學(xué)會了等待我的學(xué)生,他們回報(bào)我無限驚喜.《操場上》教學(xué)反思3本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)對于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯(cuò)的?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思4《操場上》是統(tǒng)編小學(xué)一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形。在執(zhí)教這一課時(shí)，有以下設(shè)計(jì)：一、看圖說話。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。孩子照著說了一遍。接下來回答問題的個(gè)個(gè)都表述得很完整，感到很欣慰。二、識字方法統(tǒng)編教材，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。第二，表演動(dòng)作體會詞義。那么老師要抓住這些特點(diǎn)及時(shí)的予以引導(dǎo)。孩子們積極性特別高。第三，學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個(gè)體差異的。課堂上，我讓有一定識字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教識字慢的小朋友識字。通過自主識字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。要把字寫得規(guī)范、端正、美觀。不足之處：在學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用詞語說一句話，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。《操場上》教學(xué)反思5《操場上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動(dòng)的情景。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。在教學(xué)中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思6放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生猜字，以及讓學(xué)生用自己的方式記憶漢字，采用的是探究性的學(xué)習(xí)方式。選擇“足、手”的篆書讓學(xué)生猜現(xiàn)代字是適當(dāng)適量的，這兩個(gè)字的篆書，特點(diǎn)還依稀保存在它們的楷書中，對學(xué)生記住這兩個(gè)字的特征頗有助益，也有助與培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛之情。這些都體現(xiàn)了漢字的規(guī)律，也體現(xiàn)了漢字本身蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)。這對于學(xué)生吸納本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要意義。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景?，F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：根據(jù)教材特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:“一主兩翼”教材生字，拓展學(xué)生的識字量。根據(jù)教材和一年級