【正文】 面進行理論分析。[講解] 下面通過實驗來驗證自感電動勢的作用。[板書]（1）導體中原電流增大時，自感電動勢阻礙它增大。[板書] :阻礙導體中原來電流的變化。[提問講解］自感現(xiàn)象屬于一種電磁感應現(xiàn)象，那么在自感現(xiàn)象中有沒有感應電動勢產(chǎn)生呢？ [板書]二、自感電動勢：（15分鐘）[板書] ：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電動勢叫自感電動勢。二、新課：[板書]一、自感現(xiàn)象[板書] ：由于導體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。知道它的單位 3．知道自感現(xiàn)象的利和弊以及它們應用和防止教具通電自感演示器，斷電自感演示器，直流電源，導線若干教學過程一、復習導入（5分鐘）[提問] 1．產(chǎn)生電磁感應的條件是什么？[投影] 2．如圖是一個通電螺線管，其中電流強度為I，回答下列問題：（1）．螺線管中有無磁場？磁場的強弱與電流有無關系？（2）．當電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？（3）．當電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？（4）．當電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象？（5）．當電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應電動勢？[啟發(fā)講解] 當通過螺線管中電流變化時，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象，但這種電磁感應現(xiàn)象與我們前面學過的電磁感應現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導體自身的電流變化引起磁通量的變化。上述的“阻礙”過程，事實上就是一個其它形式能向電能轉(zhuǎn)化的過程。(2)條形磁鐵自上向下運動時，通過閉合回路的磁通量增加，感應電流“阻礙原磁通增加”，盡管不知條形磁鐵下端是什么極，但可以肯定，導體ab、cd互相靠攏以阻礙內(nèi)部磁通量增加。楞次定律實質(zhì)上是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的體現(xiàn)。楞次定律和右手定則都是用來判定感應電流方向的，但右手定則只局限于判定導體切割磁感線的情況；而楞次定律則適用于一切電磁感應過程，因此，可以把右手定則看作是楞次定律的特殊情況。(2)如圖所示，試判斷發(fā)生如下變化時，在線框abcd中是否有感應電流？若有，指出感應電流的方向？①b向外拉； ②b向里壓；③線框abcd向上運動； ④線框abcd向下運動； ⑤線框abcd向左運動； ⑥P向上滑動； ⑦P向下滑動；⑧以MN為軸，線框向里轉(zhuǎn)； ⑨以ab為軸，cd向外轉(zhuǎn)； ⑩以ad為軸，bc向里轉(zhuǎn)。用兩種方法判斷。(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應電流的磁場方向；(4)利用安培定則判定感應電流的方向。說明：對“阻礙”二字應正確理解，“阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的，例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已，實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應電流的那個原因。通過上述實驗，引導學生認識到：凡是由磁通量的增加引起的感應電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的增加；凡是由磁通量的減少引起的感應電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的減少，在兩種情況中，感應電流的磁場都阻礙了原磁通量的變化。(丙)圖：當把條形磁鐵S極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實驗可知，這時感應電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反。分析：(甲)圖：當把條形磁鐵N極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實驗可知，這時感應電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反。右手定則：伸開右手，讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進入，拇指指向?qū)w運動方向，其余四指指的就是感應電流的方向。根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)情況，分別確定出閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，產(chǎn)生的感應電流方向。a．磁場方向不變，兩次改變導體運動方向，如導體向右和向左運動。明確：對電流表而言，電流從哪個接線柱流入，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)。（二）新課教學 1．實驗。四、主要教學過程（一）復習提問、引入新課1．產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2．在課本插圖中，將磁鐵插入線圈時，線圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？穿過線圈的磁通量，是怎樣變化的？將磁鐵拔出線圈時，線圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？穿過線圈中的磁通量是怎樣發(fā)生變化的？3．在做上述實驗時，線圈中產(chǎn)生的感應電流有何不同呢？電流表指針有時向右偏轉(zhuǎn)，有時向左偏轉(zhuǎn)，感應電流的方向不同。二、重點、難點分析使學生清楚地知道，引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場之間的關系是這一節(jié)課的重點，也是難點。第一篇：高二物理教案電磁感應感應電流的方向1楞次定律一、教學目標1．通過觀察演示實驗，探索和總結(jié)出感應電流方向的一般規(guī)律。2．掌握楞次定律和右手定則，并會應用它們判斷感應電流的方向。三、教具演示電流計，線圈(外面有明顯的繞線標志)，導線兩根，條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，線圈。怎樣確定感應電流的方向呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。(1)選舊干電池用試觸的方法確定電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關系。(2)閉合電路的一部分導體做切割磁感線的情況。b．導體切割磁感線的運動方向不變，改變磁場方向。感應電流的方向跟導體運動方向和磁場方向都有關系，感應電流的方向可以用右手定則加以判定。(3)閉合電路的磁通量發(fā)生變化的情況：實線箭頭表示原磁場方向，虛線箭頭表示感應電流磁場方向。(乙)圖：當把條形磁鐵N極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實驗可知，這時感應電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。(丁)圖：當條形磁鐵S極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實驗可知，這時感應電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。楞次定律：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化?！?．判定步驟(四步走)。3．練習：(1)如圖所示，導體桿ab向右運動對，電路中產(chǎn)生的感應電流方向。用楞次定律判定感應電流的方向跟用右手定則判斷的結(jié)果是一致的，右手定則可看作是楞次定律的特殊情況，對于閉合電路的一部分導體切割磁感線而產(chǎn)生感應電流的情況，用右手定則來判斷感應電流的方向往往比用楞次定律簡便。（三）課堂小結(jié)1．右手定則是楞次定律的特例。2．楞次定律符合能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。舉例：(1)導體ab向右運動，閉合回路磁通量增加，“感應電流的磁通量阻礙原磁通量的增加”，因此，回路中感應電流為逆時針方向，在這一過程中完成了機械能→電能→內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，完成了機械能→電能→機械能+內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。第二篇：高二物理教案電磁感應自感五、自感教學目的1．知道什么是自感現(xiàn)象和自感電動勢2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特性和物理量。這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象。[啟發(fā)提問]通過上面的分析，想一想，自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？ ［板書］：導體本身電流變化，引起磁通量的變化。[設問講解] 那么自感電動勢有什么作用呢？回顧楞次定律，然后通過實驗來說明。[小結(jié)講解] ：（投影燈片）當通過螺線管中原來的電流I增大時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動勢阻礙I變大；當通過螺線管中原來的電流I減小時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動阻礙I減小。（2）導體中原電流減小時，自感電動勢阻礙它減小。[投影] 實驗電路如圖：[講解]介紹電路，其中L是帶有鐵芯的線圈。[啟發(fā)思考]（投影思考題）（1）開關S合上的瞬間，通過兩個支路的電流怎么變化？（2）開關S合上的瞬間，通過兩個支路的電流變化情況是否相同？為什么？（3）燈1和燈2哪個只能逐漸亮起來？理論結(jié)果：（讓學生討論后回答）[演示實驗一]實驗要觀察的現(xiàn)象：燈1和燈2哪個立即達最亮，哪個只能逐漸亮起來。實驗結(jié)果說明的問題：通過線圈的電流發(fā)生變化時，線圈中產(chǎn)生了自感電動勢，自感電動勢的作用是阻礙線圈中原電流的變化。[引導學生對實驗結(jié)果進行分析]：（投影實驗電路）電路斷開的瞬間，通過線圈的電流突然減弱，穿過線圈的磁通量也就很快地減少，因而線圈中產(chǎn)生了自感電動勢?？偨Y(jié)兩個實驗要說明的問題。在發(fā)生自感現(xiàn)象時，導體中產(chǎn)生的自感電動勢與下面的哪個因素有關？ A 電流大小 B 電流變化量的大小 C 電流變化的快慢（指導學生看書、思考、集體回答）[板書] 3．自感電動勢大小與線圈中電流變化快慢有關。[講解過渡]對于不同線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢可以不同，說明不同線圈具有不同的特性，在物理上用自感系數(shù)來表示這種特性。[板書] 2．自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨，符號是H。自感電動勢的大小與線圈中電流變化的快慢有關。3第三篇：高二物理教案電磁感應電磁感性現(xiàn)象2第一節(jié) 電磁感應現(xiàn)象（2）教學目的：啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條確件，理解電磁感應現(xiàn)象本質(zhì)。啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象從中分析感應電流的方向與磁場方向和導線運動方向有關；掌握右手定則教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件的得出。教學關鍵：實驗演示。教學過程： 新課引入：演示實驗：奧斯特實驗提問引導：（1）這個實驗說明了什么？（2）這個實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生電呢？引入新課：我們這節(jié)課就來研究這個問題——電磁感應現(xiàn)象 新課教學：引言：在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第