【正文】 生對這樣的預約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關心分數(shù)了。三、文化熏陶與急功近利的矛盾新教材增加了不少文言文和大量的文學作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，但學生不大領情，較多的文言文背誦任務使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。文學素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應增強。二、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學生就會經(jīng)常改編課本劇。文學作品成了課堂教學的大餐。一、工具性與人文性的矛盾新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調(diào)能力訓練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。目前，語文課堂教學還有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。體現(xiàn)新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。關鍵詞：新課程 教學實踐 課業(yè)負擔《中學語文教學》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創(chuàng)新，推動新課程改革進一步發(fā)展。總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。如教師可以讓學生研究一個課題，有的學生把清潔工作為課題進行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學模式，讓學生的語文學習延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學生生活和社會的各個領域。新課程下的教學活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學模式，而是強調(diào)預設的教案在課堂教學中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，進而提高學生的創(chuàng)新能力，超越目標預定的要求。在新課程改革背景下，教師對教材進行了延伸、整合，并注重教材和學生生活實際、社會實踐有機結(jié)合，同時，鼓勵學生大膽對教材進行質(zhì)疑。三、靈動鮮活的課堂教學在以往的高中語文教學中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學生大量練習。其實，學生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。如果學生堅持高中三年，每個學生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習慣。學期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊，每個學生手中一本，讓他們?nèi)￠L補短，分享成果。他們認真完成這項作業(yè)，而且效果非常好。教師要專門給學生一節(jié)課的時間讓他們進行摘抄，每次不低于600字。教師要讓學生學習別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。要想提高寫作水平，達到下筆如有神的境界，學生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術性。時間一長，學生就能形成主動查閱工具書的習慣。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學生解釋，讓學生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。這就需要每一個學生應準備必要的工具書，不管是在學習的過程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。這個環(huán)節(jié)，教師應這樣做：生字、生詞要讓學生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。一、積累詞匯在小學階段和初中階段，學生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。建立一套合理的獎懲機制，以實現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學生的一種生活習慣，并讓學生在積累中自覺地學習、做事。關鍵詞：高中語文；教學生活化；新課程改革在高中語文教學實踐中，教師應結(jié)合學生生活實際，向生活開放，讓學生在教師的指導下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的有效性、科學性，并在學習中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。第一篇：高中語文新課程教學探討論文摘要：高中語文教學中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，讓學生不由自主地欣賞語文、表達語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學生的實際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語文素養(yǎng)。如在語文教學中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學生的周記，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學習進行表揚，找后進生談心等。高中階段，學生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學習能力，這對學生詞匯積累有很大的好處。學生應該具備自覺和習慣，要讓這種學習方法成為一種習慣。字典就是一個滿腹學問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。只有學生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。二、積累素材在高中語文教學中，讓學生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。讓學生夯實語文基礎知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。學生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學生要彼此借閱。事實表明，學生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學生還會要求教師把這節(jié)課補上。試想，如果每一個學生都能堅持摘抄，長年累月，學生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。這不但提高了學生的語言素養(yǎng)，還促進了他們身心健康和人格發(fā)展。這樣，學生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學真正落實了素質(zhì)教育的要求。語文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學方法，引導學生全面發(fā)展。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學生要在教師的引導下進入“大語文”的天地。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學模式，打破了眼界限于書本的藩籬。新課程改革的語文教學鼓勵學生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學習；學生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。學生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學習和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。語文教師應領悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學生當作課堂學習的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設計多種教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性，營造良好的教學情境，增加課堂的趣味性，在加強學生語文知識的基礎上，提高學生的學習能力，塑造學生的人文精神。參考文獻：[1][J].語文教育，2008（6）.[2]，激發(fā)個性飛揚——高中語文個性化教學之我見[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.[3][J].文學教育：下，2012（5）.[4]，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學追求[J].語文天地，2011（21）.[5]——以貴陽學院圖書館為例建設轉(zhuǎn)型的策略[J].經(jīng)濟師，2013（6）.第二篇：新課程標準下的高中語文教學論文摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉(zhuǎn)型期的語文教學的困惑。課程改革牽動著課堂教學，文學教育的側(cè)重，對教育教學的多個方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學首當其沖。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來的實踐，我認為語文教學存在下列幾對矛盾。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。一時間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責都會被“人文”一詞輕輕擋回。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應，知識結(jié)構(gòu)中的弱項還得彌補。課堂教學中新教材的特點體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關系，有時是不愿體現(xiàn)，有時是力不從心。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。課堂教學不得不照顧學生的想法，況且學校也是在意每次的考試成績的。實際情形怎樣呢？學生很少有時間去讀。沉重的課業(yè)負擔大大地壓縮了學生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學又怎堪重負？升學壓力籠罩著每一所學校，學生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學也并不輕松，這是學生的實際狀況。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。五、教材體系與考試模式的矛盾新教材是在新大綱的主導下編寫的，著眼于語文能力與素養(yǎng)的提高，六冊書形成一個較為嚴整的體系，確實有較強的實用性。學的與考的不盡一致，學生在階段測試中經(jīng)常失利，就很容易忽視課文閱讀和課堂教學。但考試怎么考？堂堂學詩歌，測試時則全面考查，教學與測試關系不大，學生要在課堂學習和考試分數(shù)兩方面作一選擇，他會怎么傾斜呢？當學校拿這樣的分數(shù)來評價老師的教學效果，老師又會如何處理這個問題呢？當然，新教材的使用與高考之間是不應存在矛盾的，但如果平時沒有有效手段激勵學生認真學習，又如何面對高考呢？綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改