【正文】 ，喜讀《莊子》。曾多次上書朝廷，要求改革弊政。他論畫主張神似，擅長畫竹。在文學藝術(shù)領(lǐng)域里，蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精。到司馬光執(zhí)政時，盡廢新法，蘇軾也激烈反對。他是北宋文學家、書畫家。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。五、總結(jié)本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（2）“以文為賦”的體裁形式本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。這是賦體的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，客之言與蘇子之言，各代表了蘇軾貶謫黃州后思想的一個方面，當然，樂觀一面是主導。？對這場人生觀討論的意義當如何認識？明確：據(jù)說東坡泛赤壁果有一樂師相隨。此時已不是開頭那種單純的山水之樂了，是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達到了精神上的滿足。結(jié)構(gòu)渾然一體。文中的情感又有怎樣的變化？ 明確：由悲轉(zhuǎn)為喜。他傾向于從多角度看問題而不同意把問題絕對化。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮無盡和明月的永不消減，也用不著哀嘆人生的短暫，而應保持豁達樂觀的態(tài)度。（3）大自然中有無盡的寶藏，吾與子可以共享這份天然的饋贈。二、分析第四段，面對客的迷惘與哀嘆，蘇軾是如何寬慰他的？明確：（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝、月的盈虛來說明個人生老病死總在變化，人類代代相承，又是永恒的。（曹操）人生如夢，一尊還酹江月（蘇軾）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！?2)人生短暫，感觸生悲蜉蝣（天地）粟（滄海）哀（吾生）羨（長江）（3）理想與現(xiàn)實的矛盾理想：挾飛仙以遨游，抱明月而長終 現(xiàn)實：不可乎驟得，許多文人面對宇宙和歷史時都會抒發(fā)感慨，舉出一個例子。這樣的人物，“而今安在哉”？萬事萬物，風流人物，終被歷史風云滌蕩成虛空。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話八、布置作業(yè)背誦第一、二段 第二課時一、分析第三段，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式，那么客人為什么而悲呢？明確(1)古今人物對比的悲哀“月夜”引出“月明星稀，烏鵲南飛”，自然聯(lián)想到“橫槊賦詩”、英雄蓋世的曹操。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患整個人生的哀思來?！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風悵惘，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。？明確：高興/歡快/喜，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式 ?為什么會有這樣的變化? 明確：作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”，由歌又引出簫聲，“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，而簫聲是悲涼的。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。）七、分析第一、二段，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式，找同學用散文化的語言描繪一下。）第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度（寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。）第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感（寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。五、朗讀課文可以放錄音，可以教師范讀，也可以先讓學生齊讀。語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；語音上要求聲律和諧；文辭上講究藻飾和用典。作為一種特殊的文學體裁，在漢代是鋪張揚厲、繁縟的，被稱為大賦。（學案上有關(guān)于烏臺詩案的詳細介紹，可讓學生在預習時了解一下）四、解題賦是中國古典文學的一種重要文體。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。賦中所流露的“人生無常”的悲哀和曠達心情，就是這種復雜感情的表現(xiàn)。出獄后被貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。（關(guān)于蘇軾學案上有詳細的介紹，可以讓學生詳細地看一下）三、寫作背景這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。他的散文情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。赤壁懷古》就是這一風格的代表作。二、作者介紹提問：同學們，對于蘇軾這個人，你們一定不陌生，下面誰能介紹一下蘇軾？ 明確：。但古人游覽時喜歡做什么呢？吟詩作賦。，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時候最喜做的事是什么呢？留影紀念。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。……” 這里描述的是誰呢？他是又一個什么樣的人呢？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人?！窘虒W難點】理解主客問答的表現(xiàn)手法，在“變”與“不變”中領(lǐng)悟人生哲理。2．體會景物描寫之中深沉的感情，領(lǐng)會課文景、情、理交融的特點。第一篇：高中語文 《赤壁賦》教案《赤壁賦》教案【教學目標】 知識目標：1．熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。能力目標: 1．品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。德育目標: 學習作者在文章中所表現(xiàn)的曠達胸懷和積極進取精神 【教學重點】體會文章情、景、理交融的特點以及通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。【課時安排】2課時 【教學過程】第一課時一、導語1．林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。今天我們就來學習他的名篇前《赤壁賦》。而古人也喜歡出游，尤其是文人墨客，他們更喜歡飽覽祖國的名山大川。今天我們要學的這篇文章就是蘇軾游覽赤壁之后寫下的佳作，那就是前《赤壁賦》。他的詞豪放高曠，情濃意遠，我們學過的《念奴嬌?！邦?、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發(fā)他反對新法，結(jié)果蘇軾被捕入獄。作者因內(nèi)心憤慨不平，借助詩文以抒發(fā)感慨。作者是元豐三所（1080）春到黃州的。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。它外形似散文，內(nèi)部又有詩的韻律，是一種介于詩歌和散文之間的文體。到了六朝講求對仗工穩(wěn)、字句整飭，稱為律賦。經(jīng)歷長期的演變過程，發(fā)展到中唐，在古文運動的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不再講究駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，稱為“文賦”。六、整體感知第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉（寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。）第三節(jié)——人生失意的悲情（寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。）第五節(jié)——忘情塵世的灑脫（寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。？明確：清風明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。“明月之詩”里的“窈窕之章”？明確：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂” 本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的郁悶。？明確：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。？明確： 憂傷/憂愁/悲 10．，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡?！俺啾凇惫艖?zhàn)場，讓人想起了一千多年前的赤壁之戰(zhàn)，以曹操的北方軍隊失敗而告終。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。明確：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。（楊慎）？明確： 寫曹操的重點不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上。（2）物各有主，所以人不能有非分之想，僭越之心。“變”與“不變”的？明確：以明月和江水作比，說明世界萬物和人生都既有變的一面，又有不變的一面。？明確：表現(xiàn)了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀。因此，他在身處逆境時也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來。三、分析第五段最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)？表達了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度？明確：呼應開頭，如“舟中”呼應“泛舟”；“東方之既白”呼 應“月出東山”。最后寫“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。四、討論探究：？明確：課文先由清風明月之美寫賞玩之樂，再以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲”，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀：表現(xiàn)出作者“樂—悲—樂”的感情變化。但主客問答肯定是虛擬的，主客實為一人。3．本文的藝術(shù)特色明確：（1）寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合第三段通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曹操、周瑜，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。（3）優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。六、布置作業(yè) 背誦全文七、板書設(shè)計景—→樂（1）（以景動人）情—→悲（2，3）理—→喜（4，5）教學后記第二篇：前赤壁賦高中語文教案一、導入：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度?！倍?、教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理：蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，號東坡，眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”成員。他中了進士后，登上仕途，早年因為反對王安石變法而受到排擠，后又因?qū)懺娭S刺而被以“誹謗新法罪”貶為黃州團練副使。王安石、司馬光死后，他又因統(tǒng)治集團內(nèi)部的傾軋而被一貶再貶，最后貶到了海南島，直到63歲遇赦北歸，第二年在常州病逝。他的書法與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱宋代四大書法家。在思想上，蘇軾博通經(jīng)史，一方面，他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物。他在長期擔任地方官期間，在“仁政愛民”的思想指導下，做了許多好事。他一生政治生涯，先后經(jīng)歷了兩次沉重的打擊，對莊子的思想容易產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在：一是曠達超脫，一是玩世不恭，甚至消極出世。作家的世界觀必然會影響到他的創(chuàng)作實踐，從而形成自身的藝術(shù)個性和藝術(shù)風格。莊子散文洋恣肆，富于浪漫主義色彩，而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢，他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品，蘇軾散文還在《孟子》、《戰(zhàn)國策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎(chǔ)上，博采眾長，形成自己的特色。四、題解：宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。那兒 矗立