【正文】 ：觀察并回答提出的問題：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。伽利略是怎么研究這個(gè)問題的呢？教師活動(dòng)：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。如果沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。點(diǎn)評(píng)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。等等。撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。通過看漫畫思考問題。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫：邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。★教學(xué)過程（一）引入新課開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解?！锝虒W(xué)難點(diǎn)慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)重點(diǎn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．（二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。新課程學(xué)習(xí) 牛頓第一定律★新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。物理知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，本章的后兩節(jié)就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實(shí)驗(yàn)法；牛頓第二定律中的控制變量法；運(yùn)用牛頓第二定律處理問題時(shí)常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。第一篇：高一物理牛頓第一定律教案第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律全章概述本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的知識(shí)，提高分析解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計(jì)算機(jī)的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實(shí)驗(yàn)效果很好。新課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重。知道國際單位制中的力學(xué)單位。理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理?！锝虒W(xué)用具：多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。是這樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。教師活動(dòng)：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。力撤物不停。做實(shí)驗(yàn)：桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎？剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。點(diǎn)評(píng)：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＷ钤绨l(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：（1）對(duì)稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。點(diǎn)評(píng)：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。確信他的正確性。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。牛頓第一定律。伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車上的木塊前傾。這都是慣性。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)