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阿長與山海經教案精選合集-展示頁

2024-11-04 12:47本頁面
  

【正文】 就是長媽媽。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》,表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事,刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。作者對阿長有著怎樣的思想情感。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。板書設計:阿長與山海經魯迅不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福第二篇:阿長與山海經教案《阿長與山海經》教案【教學目標】理清文章的思路,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,了解阿長的性格特點學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當把握作者情感變化的過程,體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。小組合作學習后,全班交流有感情地朗讀最后兩節(jié),體會“我”對阿長的追悼與思念!你能根據課文內容,也來說幾句哀悼長媽媽的話嗎?教師小結四、拓展體驗我們也有“對別人的關愛由不理解到理解”的經歷嗎?請你說說,讓大家一起分享你的痛苦與快樂,再談談這件事給你的生活啟示。小組合作學習后,全班交流。全班交流,補充、評價。教學方法:線索教學法 情感體驗法、小組合作學習法 教學線索:“我”對阿長的感情變化:不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福學習方法:線索式學習法、情感體驗法、小組合作學習法 學習線索:“我”對阿長的感情變化:不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福教學準備:搜集有關魯迅、《朝花夕拾》以及《山海經》的資料,預習課文。情感態(tài)度價值觀:理解阿長對“我”的關愛,體會“我”對阿長的感激、懷念之情,學會理解他人,學會關愛他人,構建和諧人際關系,構建美好生活。第一篇:阿長與山海經教案線索式教學案例設計者:朱紅軍課 題:《阿長與山海經》單 位:石橋中學時 間:2020《阿長與山海經》作 者:魯 迅設計者:朱紅軍教學目標:知識與能力:閱讀課文,把握文章的思想內容,有感情的朗讀、品味部分語段,分析人物性格,體會“我”的感情變化歷程。過程與方法:通過閱讀課文,小組合作學習,把握“我”的感情發(fā)展脈絡,分析阿長的形象,結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。教學重點、難點:通過閱讀理解,小組合作學習,把握“我”的感情發(fā)展脈絡,分析阿長的形象,并結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。教學類型: 精讀課 教學時間:兩課時 教學過程:第一課時一、情景導入二、理清線索快速瀏覽課文,圈畫出“我”對阿長感情態(tài)度的詞語、句子或語段,概括出“我”對阿長懷有的怎樣的感情?讀后學生自主思考。三、合作探究(一)交給方法合作學習劃分學習小組,出示合作學習內容:(1)說說“我” 對阿長為什么會產生“不大佩服、不耐煩”的情感呢?從中可以看出阿長是個怎樣的人?(2)在這部分文章中,畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子,并試著有感情地朗讀出來。(二)運用方法合作學習請小組按照上面的學習方法合作學習(1)說說我對阿長為什么產生“”的情感呢?從中可以看出阿長是個怎樣的人?(2)在這部分文章中,畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子,并試著有感情地朗讀出來。五、牛刀小試請你鎖定身邊最具特點的人,抓住其特點,運用欲揚先抑的手法描寫他,表達對他的贊美之情。教學重點教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解,分析課文詳略得當的寫作特點【教學難點】文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。悟,從而產生強烈的藝術效果。明確:綜觀全
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