阿長與山海經教案精選合集-展示頁
2024-11-04 12:47本頁面
【正文】 就是長媽媽。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。作者對阿長有著怎樣的思想情感。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。板書設計：阿長與山海經魯迅不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福第二篇：阿長與山海經教案《阿長與山海經》教案【教學目標】理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，了解阿長的性格特點學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。小組合作學習后，全班交流有感情地朗讀最后兩節(jié)，體會“我”對阿長的追悼與思念！你能根據課文內容，也來說幾句哀悼長媽媽的話嗎？教師小結四、拓展體驗我們也有“對別人的關愛由不理解到理解”的經歷嗎？請你說說，讓大家一起分享你的痛苦與快樂，再談談這件事給你的生活啟示。小組合作學習后，全班交流。全班交流，補充、評價。教學方法：線索教學法 情感體驗法、小組合作學習法 教學線索：“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福學習方法：線索式學習法、情感體驗法、小組合作學習法 學習線索：“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念祝福教學準備：搜集有關魯迅、《朝花夕拾》以及《山海經》的資料，預習課文。情感態(tài)度價值觀：理解阿長對“我”的關愛，體會“我”對阿長的感激、懷念之情，學會理解他人，學會關愛他人，構建和諧人際關系，構建美好生活。第一篇：阿長與山海經教案線索式教學案例設計者：朱紅軍課 題：《阿長與山海經》單 位：石橋中學時 間：2020《阿長與山海經》作 者:魯 迅設計者：朱紅軍教學目標：知識與能力：閱讀課文，把握文章的思想內容，有感情的朗讀、品味部分語段，分析人物性格，體會“我”的感情變化歷程。過程與方法：通過閱讀課文，小組合作學習，把握“我”的感情發(fā)展脈絡，分析阿長的形象，結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。教學重點、難點：通過閱讀理解，小組合作學習，把握“我”的感情發(fā)展脈絡，分析阿長的形象，并結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。教學類型： 精讀課 教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、情景導入二、理清線索快速瀏覽課文，圈畫出“我”對阿長感情態(tài)度的詞語、句子或語段，概括出“我”對阿長懷有的怎樣的感情？讀后學生自主思考。三、合作探究（一）交給方法合作學習劃分學習小組，出示合作學習內容：（1）說說“我” 對阿長為什么會產生“不大佩服、不耐煩”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？（2）在這部分文章中，畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子，并試著有感情地朗讀出來。（二）運用方法合作學習請小組按照上面的學習方法合作學習（1）說說我對阿長為什么產生“”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？（2）在這部分文章中，畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子，并試著有感情地朗讀出來。五、牛刀小試請你鎖定身邊最具特點的人，抓住其特點，運用欲揚先抑的手法描寫他，表達對他的贊美之情。教學重點教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當的寫作特點【教學難點】文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。悟，從而產生強烈的藝術效果。明確：綜觀全
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