【正文】 和狀況來確定評價內(nèi)容、選擇評價方法，而不是請學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)計好的教育過程接受教育，接受評價。我在學(xué)生問候禮儀的評價中就采用了語言評價為主、定量評價為輔的方法，關(guān)注了學(xué)生的個體差異。教育評價的目的不是要給學(xué)生下一個“好”或者“不好”的定論，不是要給學(xué)生“甲”還是“乙”這個等第，而應(yīng)該對他們進行引領(lǐng)，使他們的行為在已有水平上得到改進和提高。同時，學(xué)生在相互溝通中，也易于形成積極、友好、平等、民主的評價關(guān)系，幫助學(xué)生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。我把學(xué)生的問候禮儀拍攝成錄像，請學(xué)生先自我評價，再互相評價，最后才老師評價。我引導(dǎo)學(xué)生共同討論怎樣向人打招呼，怎樣行好鞠躬禮，大家各抒己見，使問候禮儀的評價標(biāo)準(zhǔn)在大家的共同討論中產(chǎn)生。這樣學(xué)生在接受教育評價時就顯得很被動，往往拒絕大于歡迎，甚至產(chǎn)生逆反心理。一開學(xué)就針對這一現(xiàn)狀，對他們進行問候禮儀教育，非常及時和恰當(dāng)。教育反思：反思這個教育評價的過程，我認為有以下一些特點： 。一個月后，班級里舉行“誰是會打招呼的好孩子”主題班會，評選出了“文明禮儀小標(biāo)兵”，及時向家長發(fā)放喜報，并把他們的表現(xiàn)記錄在班級光榮榜上?？赐暌院螅艺埶麄冋勔徽勛约旱谋憩F(xiàn)，孩子們紛紛舉手發(fā)表自己的意見：我還沒有進教室門就鞠躬了，離老師太遠；我是邊走邊鞠躬的；我說“老師早”的時候眼睛沒有看著老師；??然后，我再請他們表揚表揚行禮打招呼的小朋友：誰的聲音特別響亮，誰是先鞠躬然后眼睛看著老師打招呼的，??問候禮儀中各種好的、不好的語言和動作都逃不過他們清澈明亮的眼睛，一一被指了出來，問候禮儀的要求在生生評價中再一次被得到了強化。攝像機拍攝了每一個小朋友進門時向我打招呼的情景。我早早來到學(xué)校，把一臺攝像機悄悄對著教室門口。在此后的幾個早晨，我對他們的問候禮儀進行了觀察記錄，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子的問候禮儀已經(jīng)有了不小的改進，但是鞠躬禮不夠規(guī)范；有部分孩子會忘記向老師打招呼，沒有形成習(xí)慣；還有極少數(shù)同學(xué)仍無動于衷，不知道見到老師應(yīng)該主動打招呼。我再請幾個行鞠躬禮比較標(biāo)準(zhǔn)的孩子上來做示范，大家一起來學(xué)習(xí)鞏固。然后請一位小朋友到我面前行個鞠躬禮，說“朱老師好”，請其他小朋友評價并提出改進意見。其次，我與小朋友共同來討論應(yīng)該怎樣與人打招呼，并以見到老師主動打招呼為例，邊講邊演示“行鞠躬禮”，說“老師好”。第一篇：問候禮儀教育評價案例以生為本，進行教育評價朱海燕——問候禮儀教育評價案例案例描述：教育評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的德性成長和習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)該能真正起到為學(xué)生的成長引領(lǐng)的作用。九月份，我在對小學(xué)一年級學(xué)生進行問候禮儀的教育過程中，認真學(xué)習(xí)了《走進新課程》中的《新課程評價》這一章節(jié)，進行了這樣的教育評價：首先，我通過講有關(guān)禮儀的故事、指導(dǎo)學(xué)生演唱有關(guān)禮儀的兒歌，使學(xué)生認識到懂禮貌的孩子、與人見面主動打招呼，是一種講文明的行為，這樣的孩子才會得到別人的喜歡。全班小朋友一起行鞠躬禮，說“老師好”。這樣反復(fù)多次，孩子們對站的姿勢、與老師面對面的距離、鞠躬的角度、眼神、問候時的聲音等提出了明確要求?！皢柡蚨Y儀”的評價標(biāo)準(zhǔn)就這樣在大家的共同討論中產(chǎn)生了。第三，針對這些情況，我采取了進一步的措施。我站在最佳位置迎接每一位小朋友的來到。在隨后的晨會課上，我馬上就把錄像放給他們看。我又連續(xù)三次早晨進行觀察記錄，每次都在晨會課上及時地通報記錄情況。經(jīng)過師生、生生的不斷的評價和糾正，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在問候禮儀上發(fā)生了很大的變化，由開學(xué)初的一聲不吭，目中無人，直接走到座位上，變成了現(xiàn)在的會主動鞠躬打招呼的彬彬有禮的小朋友了。一年級的孩子因為剛進校門，很多都不懂得主動向老師打招呼，往往會對老師視而不見。同時，這個內(nèi)容的確立也糾正了現(xiàn)行教育評價在價值取向上“重知識掌握，輕德性成長”的弊端，重視了對學(xué)生進行尊敬長輩、講文明懂禮貌的教育。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是老師給的，學(xué)生只知道是老師要求自己這樣做，而為什么要這樣做卻不太明白。因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上共同制定，以公約的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在心理上容易接受，內(nèi)容也容易消化，實踐起來就會與評價標(biāo)準(zhǔn)相去不遠。教育評價的目的不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，要想服務(wù)得更好，就必須一改以往以教師為主的單一評價，為教師評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。這樣，將評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，提高了學(xué)生的主體地位，使他們從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價，成為評價主體中的一員，積極性大有提高。以往我們常常用打五角星或者加分扣分的方法來評定一個學(xué)生的狀況，顯得僵化、簡單，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性、學(xué)生的個性特點以及學(xué)生的努力和進步都被泯滅在一組組抽象的符號和數(shù)據(jù)中。在拍攝錄像時把鏡頭盡量多地對準(zhǔn)了做得特別好的和缺點比較明顯的學(xué)生，使大家在評價的時候把關(guān)注的目光更多地集中在這些孩子的身上，進行語言評價，收到了很好的效果。作者單位：江蘇省丹陽市正則小學(xué)聯(lián)系地址：江蘇省丹陽市正則小學(xué) 郵編：212300 電話：*** 電子郵箱：dyzhy第二篇：問候禮儀電子商務(wù)與現(xiàn)代物流學(xué)院商務(wù)禮儀結(jié)課論文 論問候禮儀姓名:李世洋學(xué)號:1614030637 班級。就是在和別人相見時，以語言或動作向?qū)Ψ街乱獾囊环N方式，根據(jù)達爾文的理論我們每天重復(fù)多次的某些問候語和一些非語言表達方式都是出自本能的表現(xiàn)。科利對此也做過論述說：“在長期的社會文化發(fā)展過程中，人類的問候方式逐漸形成兩大類：一種是表達敬意；另一種是在同等地位的人之間傳達友情。再問候時我們需要注意問候禮儀規(guī)范，主要包括問候的次序、態(tài)度、方式等方面。初次見面，朋友重逢，會談結(jié)束