【正文】 畫：從這個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。②指定學生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。②學生作業(yè)展示并進行評析。③畫一畫：（出示下面的題目。）先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。（2）及時練習。②思考：測量物體的長度應選誰作單位？③指定學生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。測量鉛筆的長度應選（）作單位，測量一棵樹的高度應選（）作單位。（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關(guān)？（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？（4）計量一節(jié)課的時間應用到什么計量單位？2．揭示課題板書：長度單位、角的初步認識、認識時間【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設及教師的設問，激活學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。教學難點：運用所學知識解決實際問題。二、目標解析基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的`知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（二）過程與方法在整理和復習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學生思維水平和解決問題的能力。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現(xiàn)在教材根據(jù)學生的接受能力進行了改編。教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。五、教學建議1． 注意讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線段的長度，學生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。2．線段認識線段教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。① 實際觀察米尺② 量身高③ 量臂展例3（米和厘米的關(guān)系）（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。認識米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。② 學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。（2）通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。認識厘米（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長度單位“厘米”做準備。第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。不同的國家選用的測量標準也經(jīng)常是不同的。（4）教材中使用了很多測量標準，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。（右上圖）得出結(jié)論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不同。① 用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不同。（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。（3）培養(yǎng)估測意識。為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。2． 重視長度觀念的建立。根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學，在呈現(xiàn)時，應該按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學知識的理解。數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現(xiàn)出來。長度單位教學設計3一、教學內(nèi)容1．認識長度單位厘米和米2．認識線段二、教學目標1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；3．初步形成估計物體長度的意識。學生踴躍舉手發(fā)言鞏固新知并鍛煉學生的膽量讓學生有發(fā)言的機會等。培養(yǎng)學生對距離遠近的估算能力和鞏固學習內(nèi)容。同學們紛紛猜測起來加深學生對1厘米概念的理解，鞏固新知。課件展示讓學生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠？學生思考并踴躍發(fā)言。練習鞏固課件展示詢問學生什么物體的長度大約為1厘米。讓學生初步體驗測量的形式和結(jié)果使學生形成測量物體要統(tǒng)一一個標準的概念。學生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。學生舉手回答自己的測量結(jié)果。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學一個，同學們再用它量一量數(shù)學課本的寬度有幾個回形針那么長。探究、學習新知老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)€游戲，請大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學課本的寬度有幾個橡皮擦那么長？請學生起來回答自己的測量結(jié)果。（板書課題：長度單位）學生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。請學生發(fā)言，將自己的身高說出來?！窘虒W用具】：回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件?！窘虒W難點】：正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。幫助學生形成厘米的正確表象。培養(yǎng)學生勤觀察、多動手的學習習慣?！窘虒W目標】：認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。（2）認識線段、量畫線段。估計獎品的長，再量一量。量彩帶。練習（課件顯示）三、認識厘米認識直尺介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。（2）學生用學具袋里的物品量彩帶的長（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和合作意識。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。長度單位教學設計1教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第1—3頁和練習的1—3題。第一篇：長度單位教學設計長度單位教學設計作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的長度單位教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量長度的意識。教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學難點體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度教具、學具準備課件學生尺彩帶學具盒教學過程：一、課前談話二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性“買賣”彩帶（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。買賀卡（1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學們愿意幫幫我嗎？（2）賀卡問題（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。認識1厘米課件演示直尺上的1厘米學生比一比1厘米的長找一找生活中的1厘米認識幾厘米指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米四、用厘米量例2：課件演示不同量法學生判斷：誰的量法正確？為什么？正確量法：電腦老師是怎么說的？五、鞏固實踐正確讀出各物品的長度。量數(shù)學書的短邊。六、資料介紹七、總結(jié)評價這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？長度單位教學設計2【教材分析】：本單元學習內(nèi)容為人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學內(nèi)容包括：（1）認識厘米、用厘米量，認識米、用米量。本課時是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上通過學生身邊的物品、學習用具等幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段?！緦W情分析】：授課對象為小學二年級的學生，這年齡段的學生認知能力已達到一定水平，在學習長度單位前對長、短概念已有初步認識基礎，但怎么測量物體長度學生還不了解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學習來認識厘米、米的長度觀念等。會用刻度尺量物體的長度?！窘虒W重點】：經(jīng)歷長度單位形成的過程。正確測量物體的長度?！窘虒W方法】：講授法、討論法、演示法、練習法?！菊n時安排】：1課時【教學過程】：教學過程教師活動學生活動設計意圖引入新課題老師：新學期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。老師：老師相信還有部分學生還不知道自己的身高，我們這堂課的學習內(nèi)容為《長度單位》，同學們要是認真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。設置懸念激起學生學習的興趣，并引出學習課題。（板書學生的測量結(jié)果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件）老師：同學們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？老師：我聽到有同學說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學們測量的標準不一樣，標準不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師想學生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學生知道測量長度單位用的是尺子。學生思考疑問，得出結(jié)論。學生認真聽老師分析尺子，認識尺子。讓學生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。讓學生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點事項。學生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。培養(yǎng)學生的動手操作能力鞏固知識和了解學生是否會畫一定長度的線段。課件展示練習題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打，讓學生起身來回答。課后作業(yè)課后練習一：第9題學生課下做讓學生鞏固新識、了解學生對知識的掌握情況。三、編排特點1． 使學生經(jīng)歷知識的形成過程。小學生由于抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。（2）給學生提供測量實際長度的機會。3． 改變了線段的編排。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。四、具體編排1．長度單位例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）（1）重點是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。（左上圖）② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。做一做三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。并用一條線段引出1厘米的長度。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。3．把握好線段的教學要求。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關(guān)系來教學，而應采取直接描述的方式。長度單位教學設計4一、教學目標（一）知識與技能通過整理和復習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。（三）情感態(tài)度和價值觀幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思想，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。三、教學重難點教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。四、教學準備鐘面等五、教學過程（一）設問中揭示課題1．情境中設問（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。（二）操作中梳理知識1．復習長度單位（1）回顧已學過的長度單位。①引導學生回顧已學過的長度單位。④學生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。①填一填：（出示教材第102頁的第5題。②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學生說說測量的方法。）。2．復習角的初步認識（1）角的組成①學生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出