【正文】 [M].人民音樂出版社,20xx,8.[2]——中外鋼琴家訪談錄[M].中國文聯(lián)出版社,20xx,8.[3],鋼琴藝術(shù)[J].人民音樂出版社,1993,1鋼琴教學(xué)反思4看了許多場的小沙龍，每一場，我無不為自己的學(xué)生感到驕傲，看到他們成長的一點(diǎn)一滴，就像一粒粒種子已經(jīng)在土里扎根，長出嫩芽，盡管這些嫩芽纖細(xì)嬌弱，卻都千姿百態(tài)，模樣迥異。三、結(jié)語“教育”一詞涵蓋了說不盡的話題，它是一種教師與學(xué)生間的交流配合，是一種方式的傳承延續(xù)，是一種傳統(tǒng)的取經(jīng)去破，是一份信念的執(zhí)著追求。但正如現(xiàn)今出現(xiàn)的許多依托網(wǎng)絡(luò)為媒介的種種教學(xué)課程，其弊端是不可避免的。如近年來發(fā)展得不錯(cuò)的中音在線音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)、星火視頻教程網(wǎng)，以及大量免費(fèi)視頻分享網(wǎng)站，它們以相比于教師面對(duì)面授課更為廉價(jià)的方式，贏得了不少的市場需求。這類作品作為鋼琴藝術(shù)的重要組成部分，應(yīng)該得到更多國內(nèi)琴者的重視。同時(shí)，從小讓學(xué)生更多的接觸合作性曲目，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是有所幫助的。在國外的音樂學(xué)院，重奏和室內(nèi)樂是鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生所必修的課程，甚至獨(dú)立形成一個(gè)完整的專業(yè)學(xué)習(xí)課程體系。另外，可適當(dāng)增加合作性曲目。首先，將教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)音樂作品擴(kuò)展至更多之前被大眾所忽視的音樂家上。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代來看，僅僅著重于這一段音樂史段無疑具有一定的局限性。（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容目前我國鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容大都集中從巴洛克時(shí)期至浪漫派時(shí)期這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨(dú)奏作品。如今，市場上出現(xiàn)的YAMAHA音樂教學(xué)培訓(xùn)中心，以及一些早期音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)采用奧爾夫教學(xué)法開設(shè)的鋼琴音樂集體課，還未收到長期較為系統(tǒng)明確的效果。而相對(duì)于個(gè)別授課，小組集體課一般以25人為教學(xué)單位，針對(duì)程度相當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行有組織、有條理的引導(dǎo)教學(xué)，在教授鋼琴基本彈奏手法的同時(shí)，加入節(jié)奏、節(jié)拍等音樂相關(guān)的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，以及加入聽覺感受、孩子間互動(dòng)討論、描述反饋等內(nèi)容，可以達(dá)到更為具有互動(dòng)性、新鮮感的教學(xué)效果。首先，一節(jié)課45分鐘的時(shí)長對(duì)于四五歲沒有訓(xùn)練過的的兒童來說，真正專注的時(shí)間一般不超過20分鐘，教師只能花時(shí)間組織課堂紀(jì)律或想辦法吸引孩子對(duì)紙上樂譜的注意力。通過個(gè)別授課，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中所存在的不同問題，個(gè)別授課可適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。但是，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路基本仍停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)、單一線條的思維模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。且這種集體授課形式可以在很大程度上緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對(duì)一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中解放出來。但目前出現(xiàn)的許多孩子在家中被溺愛、慣養(yǎng)的情況，面對(duì)“一對(duì)一”的嚴(yán)肅授課形式常常會(huì)產(chǎn)生反感；同時(shí)，大部分家長僅抱著培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，或僅想讓孩子懂點(diǎn)音樂的心態(tài)把孩子送到鋼琴教室，這種缺乏孩子間互動(dòng)促進(jìn)的授課形式，也是不利于孩子正常接收知識(shí)的規(guī)律的。（一）更新教學(xué)形式傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。以至于據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國開設(shè)有藝術(shù)系、鋼琴專業(yè)的本科、大專院校達(dá)到700余所。隨著孩子的成長，尤其到了中學(xué)階段，一大部分琴童逐漸脫離學(xué)琴隊(duì)伍，原因很多，有客觀的因?yàn)閷W(xué)校里文化課太忙，還有主觀的因?yàn)榇笕说膲浩却偈购⒆訁拹轰撉俚鹊取ｊP(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒介一、現(xiàn)實(shí)背景隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活水平的不斷提高，學(xué)習(xí)鋼琴似乎成為了中上等收入家庭為孩子準(zhǔn)備的必修課之一。鋼琴教學(xué)反思3摘要：目前，鋼琴課已成為大部分中產(chǎn)階級(jí)家庭為孩子準(zhǔn)備的必修課之一。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。（2）“感受最深的地方”指文中某個(gè)場景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語言 動(dòng)作 神態(tài)）等有叫聲的個(gè)人體驗(yàn)和感受的地方。評(píng)價(jià)人物：你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的？（李斯特：善良大度 真誠助人； 姑娘：知錯(cuò)悔過 ……）通讀全文，寫出你感受最深的地方。②“如果……即使……也”對(duì)句子表達(dá)有何作用？③“如黃金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結(jié)合實(shí)際說說自己的理解。（發(fā)自內(nèi)心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）（2）讀姑娘的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，感悟真諦（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）四、理解重點(diǎn)句，寫出自己的感受（通讀全文）是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）個(gè)別說：尋找學(xué)生 和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論）（2）當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？（3）姑娘：羞愧 訴說原委（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語句。教學(xué)難點(diǎn)：抓住最打動(dòng)自己的`地方能寫出自己的感受。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間：10月12日星期五教學(xué)目標(biāo)：能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。）默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關(guān)語句。自瀆課文，寫出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入出示課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（誰？為什么微笑？……）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞自己讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)難點(diǎn)：抓住最打動(dòng)自己的地方能寫出自己的感受。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。鋼琴教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞，能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。滲透德育教育。在對(duì)音樂的理解中，我就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，通過對(duì)音樂節(jié)奏、和形象的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽音樂邊劃旋律線，讓他們將音樂直觀化，立體化。正文：鋼琴教學(xué)反思鋼琴教學(xué)反思鋼琴教學(xué)反思1本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過欣賞歌曲來了解故事的情節(jié)。課堂由一個(gè)完整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問題，學(xué)生們聽的也很仔細(xì)，從音樂中了解了小鱒魚的遭遇，從一開始快樂的在水里游趟，到后來被魚夫捕捉的遭遇，也知道魚夫用怎樣的方法把鱒魚騙上了鉤，分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標(biāo)，由簡入深，學(xué)生們接受也比較快。在這首欣賞樂曲中我也同時(shí)注重音樂的德育功能。音樂能陶冶人的情操，音樂課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程并不會(huì)一成不變，動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間：10月11日星期四教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字9個(gè)及新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。交流生字詞（1）出示生字、詞榮譽(yù)敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰銘記爐火純青如詩如畫（2）比一比，在組詞匈眶（）嫻（）銘（）胸（）框（）閑（）名（）譽(yù)（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再讀課文，了解內(nèi)容。（本文記敘“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境的姑娘的故事。四、作業(yè)寫生字詞比一比，組詞教學(xué)反思：學(xué)生能運(yùn)用工具書自學(xué)字詞，學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的總結(jié)語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導(dǎo)。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。第二次微笑（1）當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？（2）生：鼓勵(lì)姑娘 同臺(tái)演出 讀相關(guān)語句（3）假如你是這個(gè)姑娘，你的心情是怎么樣的？你會(huì)怎樣想？第三次微笑（1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。（1）出示句子：“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？①個(gè)別說。④齊讀這幾句話。（1）寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己的一點(diǎn)感受。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。（3）學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)（4）交流感受，評(píng)價(jià)修改（如果學(xué)生寫姑娘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物，不要主次不分）五、作業(yè) 修改自己的文章六、板書設(shè)計(jì)10 “鋼琴之王”的微笑李斯特 姑娘和藹可親 辛酸的淚充分鼓勵(lì) 激動(dòng)的淚助人到底 銘記終生善良大度 真誠助人 知錯(cuò)悔過教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)姑娘的情感理解的較深，對(duì)李斯特的寬容大度，理解不深刻，學(xué)生在寫感受的時(shí)候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對(duì)文章主人公主角的把握，閱讀時(shí)需要指導(dǎo)。本文試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念進(jìn)行暢想，作為一名教師要永遠(yuǎn)抱著“以學(xué)生的角度思考問題”的精神，不忘自身“服務(wù)型行業(yè)”的職業(yè)性質(zhì)，寓教于樂，寓教于趣。孩子從幼兒園開始，家長就被各種關(guān)于“音樂可以提高孩子的智商，可以鍛煉左右腦的協(xié)調(diào)能力，可以讓孩子坐得住、培養(yǎng)耐力”等等廣告所包圍，逐漸從班里一兩個(gè)孩子學(xué)鋼琴，可以影響班里三分之二的孩子都學(xué)鋼琴。當(dāng)孩子步入高中階段，又會(huì)出現(xiàn)一部分孩子回歸學(xué)琴隊(duì)伍，這時(shí)的原因顯得較為可笑，家長們認(rèn)為孩子在學(xué)校文化課學(xué)習(xí)成績上不去，可以利用考級(jí)作為藝術(shù)特長生加分，或者更甚之，認(rèn)為文化課學(xué)不好，那就轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)鋼琴作為大學(xué)的專業(yè)。二、何以解憂面對(duì)一群如此龐大的琴童隊(duì)伍，作為音樂教師中的小小一份子，時(shí)常在反思我國這一脈老一輩教師傳承下來、沿用了幾十年的教學(xué)模式是否還適合當(dāng)下大部分琴童的學(xué)習(xí)需要，筆者在此試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念，作以下暢想。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。因此，在現(xiàn)有的鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)形式，也成為了不少鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇的新模式。從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的確獲得了良好的`成效。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)達(dá)到琴童所能達(dá)到地更好效果，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、完整，更富交流互動(dòng)性的鋼琴課程體系，可以采用多種授課方式有機(jī)并存的形式，以求達(dá)到更好的效果。而對(duì)于程度較淺、年齡較小的初學(xué)兒童來說，個(gè)別授課未必是最好的授課形式。其次，對(duì)于如此幼齡兒童，生硬要求其坐在鋼琴前專注學(xué)習(xí)他還不能接受的學(xué)習(xí)時(shí)長，這對(duì)孩子的成長也不見得是正面的效果。孩子間在共同問題上有所交流、有所對(duì)比，也就有所促進(jìn)。每個(gè)家庭培養(yǎng)出來的孩子性格有所差異，知識(shí)接受能力有所不同，采用集體授課形式的教師還需根據(jù)不同組群的兒童進(jìn)行合理有效的教學(xué)規(guī)劃，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。同時(shí)，受到考級(jí)教材的影響，學(xué)生涉獵的曲目被主要定性分為幾大類，例如復(fù)調(diào)音樂主要選用巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品等。因此，積極調(diào)整與充實(shí)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，能更全面地了解除了鋼琴以外的相關(guān)藝術(shù)門類的知識(shí)，是一項(xiàng)值得我們?nèi)ド钊胩骄康膯栴}?？梢氚吐蹇藭r(shí)期除巴赫之外其他重要作曲家的優(yōu)秀作品，如庫普蘭、D斯卡拉蒂、亨德爾、CPE巴赫等，進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可發(fā)掘世界各地各民族有特色的鋼琴音樂作品，如西班牙民間舞蹈小曲、美國黑人音樂等，都是鮮有人重視的音樂作品；其次，對(duì)于初學(xué)者可以嘗試采用巴托克《小宇宙》等鋼琴教材，而不一味地沿用早在上世紀(jì)已流行的《湯普森鋼琴教程》，為入門習(xí)琴注入新鮮的血液；最后，也是最具有深遠(yuǎn)意義的一點(diǎn)，作為擁有多民族豐富音樂寶庫的中華兒女，應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)中國的經(jīng)典鋼琴作品，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，努力傳承本民族文化特色，利用鋼琴這一西洋樂器向世界傳遞中國的聲音。我們所接觸到的大部分鋼琴作品都以獨(dú)奏形式為主，在教學(xué)中常常忽視了對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)。而在中國，這方面的課程顯然是不太完善的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與其它樂器的重奏、鋼琴協(xié)奏曲等。（三）豐富教學(xué)媒介隨著電視、網(wǎng)絡(luò)媒介的興起與發(fā)展，近些年來出現(xiàn)了許多視頻類教學(xué)