【正文】 這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。不錯。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？生：……師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？生：……。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來?！?），再指一生讀，齊讀。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。我們要接著往下看。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。師：巴迪當(dāng)時不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。生讀書。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。師指導(dǎo)朗讀。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。誰能圍繞著這句話提出一個問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。師指生讀，齊讀。師：打開書，畫出這句話。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點(diǎn)——那就是愛。生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。生讀書。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？同學(xué)交流。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。四、精讀體會，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。相機(jī)板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運(yùn)三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。【教學(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題?！菊n前準(zhǔn)備】課件。把自己感受最深的部分背下來?！慷?、精讀課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。情感態(tài)度與價值觀：有感情的朗讀課文，體會盤古的神勇和偉大，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。板書設(shè)計(jì)（說板書設(shè)計(jì)）第二篇：“精彩極了”與“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省商洛市商南縣清油河希望小學(xué) 王子龍教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：有感情的朗讀課文，了解對稱句式的好處；了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個故事講給別人聽。）（四）練習(xí)積累（1）回憶生活中與作者類似的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)通過人物動作、語言和心理活動描寫表達(dá)情感的方法仿寫一個片段。4．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?）讓學(xué)生說說這篇課文那些地方寫得好？（2）教師歸納。我們應(yīng)該為有父母的愛而感到幸福，應(yīng)該為回報(bào)父母的愛而像本文作者那樣不斷努力前行。也正是正確認(rèn)識與理解了父母不同形式的愛，作者才取得了后來的成就，內(nèi)心充滿了對父母的感激之情。但隨著時間的推移，作者理解了父母當(dāng)時的用意：那就是鼓勵與嚴(yán)格要求，讓孩子健康成長。讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文有什么感受。③從“越來越體會到兒時是‘多么幸運(yùn)’”中的“越來越”一詞你能體會出巴迪對爸爸媽媽的評價的理解所經(jīng)歷的過程嗎？你有沒有經(jīng)歷過這樣的認(rèn)識轉(zhuǎn)變過程？④把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。板書：慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、警告、提醒）②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？重點(diǎn)理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。然后質(zhì)疑、討論，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論以下問題：①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”？（作者體會到兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀€常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。）．⑥指導(dǎo)感情朗讀 重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。”讓學(xué)生讀一讀，說一說，聽了父親的評價，巴迪的心情怎樣，他會怎么想？⑤比較父親和母親的不同評價小組內(nèi)討論然后班級交流：父親和母親為什么有不同的看法（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。我再也受不了了。④理解父親的評價，體會巴迪情感變化讀一讀父親的動作與語言，說一說父親為什么會這樣。）找一找，說一說：哪些詞句很好地體現(xiàn)了巴迪的心情。）指導(dǎo)朗讀。②理解母親的評價課件出示并讓學(xué)生讀一讀：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。教師點(diǎn)撥：本文是按時間順序來寫的，包括作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容?？呻S機(jī)板書問題并讓其他學(xué)生解答，與內(nèi)容聯(lián)系密切的問題等下一個環(huán)節(jié)解決。（2）檢查對內(nèi)容的了解讓學(xué)生說說這篇課文講了一件什么事。（２）看課文寫了什么內(nèi)容？（3）同學(xué)交流不懂的問題。他經(jīng)過的是一件什么事，他是怎么看待這件事的？今天咱就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章。第一篇：精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入 談話導(dǎo)入：當(dāng)你取得一點(diǎn)成績的時候，你的爸爸媽媽都是怎樣對待你的？如果一個表揚(yáng)你，一個卻不以為然或者給你潑冷水，你會有什么感想呢？美國作家巴德舒爾伯格就經(jīng)歷過一件這樣的事。（板書課題）？（出示圖片并簡介作者）2．解題讓學(xué)生讀課題并說一說：看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?（二）整體感知 1．提出問題自學(xué) 提出如下要求：（１）讀課文，劃出并自學(xué)生字詞。2．檢查自學(xué)效果（1）檢查識字情況多媒體出示課文中的生字詞“靦、腆、謄、版、歧、謹(jǐn)”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“靦、腆、謄”等字的讀音。（3）質(zhì)疑讓學(xué)生說說有哪那些疑問。（三）理解感悟 1．理清順序（1）快速讀文，邊讀邊想：文章是按什么順序?qū)懙?？可以分成哪幾部分？?）交流。2．分步解讀（1）引導(dǎo)品讀“童年的故事” ①自讀“童年的故事”找一找，劃一劃：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映?！闭f一說：媽媽心情怎樣？會怎么想？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合母親的神態(tài)、動作并聯(lián)系實(shí)際談。③體會巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”讀一讀聽了母親的評價后巴迪的反應(yīng)，想一想巴迪的心情怎樣？聯(lián)系實(shí)際體會：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。指導(dǎo)朗讀，體會巴迪此時的心情，體會動作與心理描寫的作用。課件出示：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。（2）自主合作學(xué)習(xí)“后來的認(rèn)識”默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和提醒，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)?！钡暮x。3．整體感悟（1）談感受。（2）教師歸納：對作者寫的同一首詩，母親和父親一個說“精彩極了”一個說“糟糕透了”，矛盾的評價可能讓作者困惑與始料不及，特別是父親的評價更讓作者接受不了。鼓勵也好、嚴(yán)格要求也好，都是對孩子的愛。我們的父母肯定也有“寵愛”或苛刻要求我們而讓我們接受不了的時候，但可以肯定地說，大多數(shù)情況下我們的父母對我們的“寵愛”或苛刻要求都是出于內(nèi)心的愛。（板書“愛”）（3）再朗讀全文，體會父母的愛，體會作者內(nèi)心的感受。（例如：這篇課文按照時間順序展開，注意通過父母動作、語言的描寫表現(xiàn)他們的心理（對作者的愛），通過自己的表現(xiàn)表達(dá)自己的心理感受，通過寫自己認(rèn)識的變化表達(dá)對父母的感激，這些方法都值得我們學(xué)習(xí)。（五）課堂小結(jié)簡要小結(jié)，交代下節(jié)課任務(wù)：本節(jié)課理解了課文內(nèi)容，學(xué)到了一些寫作方法，下一節(jié)課咱們交流各人所寫的片斷，并繼續(xù)進(jìn)行一些有關(guān)的讀寫訓(xùn)練。過程與方法：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時：兩課時第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。[課件出示]23456第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1【課程目標(biāo)】通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價的理解正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對父母兩種截然相反的愛的理解。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。你們知道這個課題為什么要加引號嗎？父母為什么會說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＨ嗵接?，你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎？小結(jié)：剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。五、個性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。你最想把這句話送給誰？你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流?！景鍟O(shè)計(jì)】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。（教師板書“愛”）師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？生：結(jié)尾。生圈畫。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個問題。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。生