【正文】 來。關(guān)鍵詞：生本教育教學(xué)模式自主高效課堂新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。生本教育對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生和諧高效互動(dòng)的課堂模式。我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長，也讓學(xué)生快樂成長。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡短的時(shí)間解決了字詞問題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐?？傊?，生本教學(xué)課堂一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，深入挖掘?qū)W生的潛能，主動(dòng)提高教學(xué)效率；在豐富多彩的課堂活動(dòng)中理解與體驗(yàn)知識(shí)，教師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，從而學(xué)生實(shí)現(xiàn)以自學(xué)、自悟?yàn)槟康牡母咝дn堂。好的課堂評(píng)價(jià)能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，大膽地探索知識(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，了解知識(shí)的形成與來源，真正鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力。同時(shí)，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。，教師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，要自主設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。課堂上要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。充分發(fā)揮小組的競爭機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教兵，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。學(xué)生通過小組內(nèi)的合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意見與建議，在辨析與談?wù)撝行纬筛髯詫?duì)知識(shí)的理解與掌握，真正提高學(xué)習(xí)的效果。劃分小組不僅要保證各小組成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力均衡，更要注重學(xué)生間個(gè)別差異，要合理調(diào)配各小組成員，使其相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。，以學(xué)促學(xué)，以兵帶兵，以學(xué)定教，提高學(xué)習(xí)的效果生本教學(xué)以學(xué)生為主體，充分滿足學(xué)生的求知欲為目標(biāo)。設(shè)計(jì)內(nèi)容與任務(wù)要難易適中；要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可；對(duì)不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，避免一概而論。預(yù)習(xí)起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。下面就生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措淺談一下個(gè)人的看法：，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生先學(xué)，教師在上課前以學(xué)案的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)。生本教學(xué)是具有創(chuàng)新教學(xué)思維的教師所嘗試的課堂教學(xué)模式之一。第一篇：生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措摘 要：本文主要探討了生本教學(xué)打造高效課堂的幾大舉措：以學(xué)案的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)；建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)促學(xué)，以兵帶兵，以學(xué)定教；學(xué)生自主設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)，教師給予點(diǎn)撥和有效拓展；充分利用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；主觀能動(dòng)性；高效課堂；課堂評(píng)價(jià)；求知欲在新課程改革的大背景之下，為了進(jìn)一步推進(jìn)教改的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，追求高效課堂勢(shì)在必行。生本教學(xué)課堂就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中理解與掌握知識(shí)，訓(xùn)練各種能力。對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一是看看哪些是能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)；三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來；四是通過預(yù)習(xí)自己能夠處理一些新的知識(shí)涉及的簡單問題，這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理上的準(zhǔn)備，知道第二天講什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，從而對(duì)課堂所講授的知識(shí)有大致的了解與理解，并主動(dòng)理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的簡單知識(shí)。針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案作出了科學(xué)而具體的設(shè)計(jì)。傳授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)案上發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見，針對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問題教師給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從而自主或合作構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。課堂上為了更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高學(xué)習(xí)效率。小組中還要選出真正能起到帶頭作用的小組長，小組長先由教師指定，小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，小組長可由自薦和民主推薦產(chǎn)生。教師要充分了解學(xué)情，因材施教，對(duì)癥下藥，以學(xué)定教。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂，讓“學(xué)困生”有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)時(shí)，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理，更是對(duì)各種能力的培養(yǎng)。對(duì)比較好的檢測(cè)題，教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和有效地拓展，逐步地挖掘?qū)W生思維與想象、歸納與總結(jié)、應(yīng)用與創(chuàng)新等的各種能力，更有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)效性。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，追求高效課堂教師想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)、小組評(píng)，同學(xué)之間評(píng)的評(píng)價(jià)體系。教師精講，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地思考、想象、歸納、總結(jié)，得出評(píng)價(jià)的方法和結(jié)論，在評(píng)價(jià)中掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)打造高效課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：人民教育出版社，2001.[2]（英）赫伯特?[M].福州：海峽文藝出版社，2002.（作者單位：青海省互助土族自治縣第一中學(xué)）第二篇：生本高效課堂淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)徐聰聰通過這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而通過專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們