【正文】 的形式。興趣頓時(shí)大增，注意力更加集中。為此我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事、特別是找出了我們的幾個(gè)大工程，三峽工程，西氣東輸，南水北調(diào)等相關(guān)資料，利用其涵蓋的數(shù)字。再如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及建立數(shù)感。比如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》單元時(shí)，事先拍下了一段我校校門口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育。又如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書(shū)，詢問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差。通過(guò)internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“造成數(shù)學(xué)難懂的主要原因是脫離實(shí)際”。但是長(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué)思維信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。第一篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢(shì)下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。數(shù)學(xué)課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的參考書(shū)。教科書(shū)由于受編寫(xiě)、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)998年甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。然而，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，聽(tīng)百家言語(yǔ)，看百家思想?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。例如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)查看本校期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)總表和條形統(tǒng)計(jì)圖，上課時(shí)小組討論后請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)言：通過(guò)網(wǎng)上查詢知道了些什么？還有哪些疑問(wèn)？而到六年級(jí)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》時(shí)，利用Excel自己制作學(xué)期末本年級(jí)四個(gè)班的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，并利用繪圖工具自己制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣的火花。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說(shuō)是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大??；有中國(guó)人的多少，也有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)率??，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如果只舉一些純數(shù)字讓學(xué)習(xí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的話，學(xué)生肯定沒(méi)興趣，而且學(xué)習(xí)很快就會(huì)疲勞。展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅是學(xué)生知道的，而且還是他們津津樂(lè)道的。更好的是學(xué)生在這些素材中感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，也從中感受到了祖國(guó)的快速發(fā)展?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。學(xué)生的想象力創(chuàng)造性難于得到發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。如在學(xué)習(xí)九義教材第八冊(cè)《三角形的特征及分類》這一內(nèi)容時(shí)，我先制作課件，讓學(xué)生打開(kāi)系統(tǒng)后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提供相對(duì)剩余的學(xué)習(xí)資源及其配套練習(xí)，讓學(xué)生從網(wǎng)上在線學(xué)生名單中選擇一名同學(xué)作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，根據(jù)老師提前作出的協(xié)議。