【正文】 中，我為了引導學生領略圖形的美妙與神奇，感受現實生活、自然世界中豐富的圖案美，讓學生結合長方形、正方形、三角形和圓并借助多媒體畫一幅圖或者設計一種物品。四、巧妙運用多媒體技術，促進學科整合滲透數學美羅素說過“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。然后讓學生回憶求圓的面積，并提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？（長方體）這時進行詹多媒體演示將切分前圓柱的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、進行比較，讓學生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍進行比較，讓學生觀察后得出圓柱的高等于長方體的高；讓學生結合演示討論、思考、總結得出圓柱體的體積等于長方體的體積。在教學“圓柱體體積公式”時，我打破傳統(tǒng)教學模式，應用多媒體信息技術進行動態(tài)演示，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，一半為藍色一半為紅色，將藍色的凸出齒峰部分對紅色凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。三、靈活運用多媒體技術，感受空間想象，使數學教學體驗化在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的。如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。小學生知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。二、恰當借用多媒體技術，拓展課程內容擴大學生知識面現代信息技術集文學、聲音、圖像和動畫于一體，它對教育產生了巨大的影響，并給未來帶來了巨大的變革。充分應用現代教育技術將文字、圖形、動畫、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息的特點，使學生在學習的過程中，調動他們學習的積極性，同時把知識的形成過程有效的呈現給學生。如：教學《圓的周長》時，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而不知其“所以然”?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。那么，在小學數學教學中，怎樣把信息技術完美地融入到小學數學教學課堂當中去呢？現在，我將結合自己平時的教學實踐，對信息技術與小學數學教學的整合進行初步的探討。第一篇：2018淺談信息技術與小學數學課程整合淺談信息技術與小學數學課程整合朱口第一中心小學 肖莉華《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?信息技術與學科教學的整合已成為今后我國中小學信息技術應用研究的主攻方向，作為一名小學數學老師，我積極參加我?！扒捎眯畔⒒夹g，‘活化’數學課堂教學”的課題組研究，幾年來，我認真學習現代信息技術教育理論、轉變教學觀念、建立整合思想，并在學科教學中合理有效地使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。一、適時運用多媒體技術，激發(fā)興趣使數學教學趣味化《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。因此，我在教學中常常采用多媒體課件動態(tài)演示，借助豐富的影像將抽象的知識直觀地顯現出來，其突出的較強的刺激作用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習數學的積極性。在教學中，我創(chuàng)設了國王與阿凡提比賽的情境，邊敘述邊課件動畫演示（國王從全國精選出了一頭身強力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑，）充分調動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，同時在后期測量驗證時用課件演示（圓沿著尺子滾動一周）得出圓沿著尺子滾動一周的距離就是圓的周長。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。信息技術與教學的整合，已是大勢所趨。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動??最后形成了一個圓。”??這樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。如“立體圖形”一直是小學數學教學中的一在難點，因為它要求學生有立體感，在一個平面內把幾何圖形的感想象出來，很多學生因為建立不了立體空間，就方面的知識就成了部分學生的死角。而現代信息教學運用多媒體動態(tài)演示，為學生創(chuàng)設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。再平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖。這樣讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。”的確數學有簡潔美、對稱美、邏輯美、奇異美、統(tǒng)一美......因此在數學教學中適當地整合美育功能，可以培養(yǎng)學生的審美情趣，拓展學生的審美感知空間，促進學生知識情感健康的和諧發(fā)展。這樣又把美術整合滲透到數學課堂，將優(yōu)美的平面圖形通過對稱、平移與旋轉變成精彩的畫，整個課堂被激活，學生的才能展示也有了廣闊的舞臺。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，‘活化’，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要。第二篇：淺談信息技術與小學數學課程整合信息技術與小學數學教學整合目前，信息技術與學科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關注。多媒體的介入，給小學數學教學帶來了一次革命。那么，如何在新課程改革中實現信息技術與小學數學的整合呢？下面，我結合自己的教學實際和理論學習，談幾點想法和體會。為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。二、貼近生活，豐富教學內容課標提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。但教材和現有的資料很難滿足學生這種對知識的渴求，而信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，使數學知識更貼近于生活，傳達給學生“學有