【正文】 詩句，激發(fā)美好的想象。，并概括大意。3，能熟讀課文。學(xué)情分析：作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。]第二篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)唐麗教材分析：《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？學(xué)生寫，教師選讀。甲板上又只留下我一個(gè)人。師放音樂，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。6課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。學(xué)生練讀。個(gè)別讀。小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。默讀，邊讀邊用劃出小外甥想象月亮的語句。既幫助學(xué)生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。對(duì)詩的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……這一節(jié)我們通過讀詩領(lǐng)悟了詩句的美（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。個(gè)別讀分角色讀師生分角色讀。（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達(dá)了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。個(gè)別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。自由讀書。]三、誦讀月詩。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對(duì)文本的理解推向深入。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）這一段月景的描寫很美，我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來呢？個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月亮出來了，吐灑著它的清輝。教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。第一篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[定稿]教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運(yùn)用。教學(xué)流程：一、欣賞月色。師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物?！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！[設(shè)計(jì)意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)。畫詩句。畫出描寫月亮的詩句。理解。）月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讀詩。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個(gè)長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。師讀小外甥。師生對(duì)詩，生生對(duì)詩。[設(shè)計(jì)意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。月下對(duì)詩，意境深遠(yuǎn)。]四、想象月亮。個(gè)別讀。用 劃出描寫小外甥神情、動(dòng)作的詞語。師板書不假思索，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。板書繪聲繪色，什么意思？學(xué)生回答。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。學(xué)生分角色朗讀第三段。[設(shè)計(jì)意圖：詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語，可加深對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。]五、幻想月景。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá)，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。2，能搜集月亮資料。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：。過程與方法：朗讀→品味→感悟→想象教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，并概括大意。教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題 ，引出課題過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。：望月→齊讀課題。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。［設(shè)計(jì)意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。了解課文體裁。找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）