【正文】 解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，一定要板書(shū)示范，知道不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、教學(xué)措施：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。教材最后有3個(gè)附表：識(shí)字表、寫(xiě)字表和詞語(yǔ)表，分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)字，及本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。要求認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的多音字，它的第二個(gè)讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中，用藍(lán)色標(biāo)識(shí)。本冊(cè)課文(除兩篇特殊課文)全文注音，有些字根據(jù)普通話在語(yǔ)流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。從本冊(cè)開(kāi)始編排“寫(xiě)話”欄目，穿插安排在語(yǔ)文園地中，共編排3次。借助提示，復(fù)述課文”。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。二、教材分析：本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。尤其是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫(xiě)一手端正、美觀的鉛筆字。因?qū)W生成長(zhǎng)環(huán)境和實(shí)際情況的不同,孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同。第二篇：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：本學(xué)期有學(xué)生19人，男10人，女9人。缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語(yǔ)言時(shí)零亂，所以對(duì)于課文學(xué)生理解的不是很透徹。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來(lái)，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。覺(jué)得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。第7課《一分鐘》教學(xué)反思雙小奚衍爽這個(gè)故事通過(guò)描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜](méi)有及時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)安排好自己的事。讀完《一分鐘》，再適當(dāng)拓展關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名人警句，那“分秒必爭(zhēng)”的想法能初步植入學(xué)生的心靈。兩次嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘 重要嗎？讓同學(xué)領(lǐng)悟每一分每一秒的重要。教學(xué)時(shí)，通過(guò) 朗讀元元兩次說(shuō)的同一句話：“要是早一分鐘就好了?！兑环昼姟穼?xiě)了小主人分元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事，教育我 們要懂得分秒必爭(zhēng)，珍惜每一分鐘的時(shí)間。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。2．作業(yè)：課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具??）教學(xué)反思：課后練習(xí)：一，加偏旁，組成新字，再組詞。（通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力。題目“第二天的元元”?！保▽W(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。B：他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。（3）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀?！保?）理解“后悔”的意思。2．匯報(bào)：自己讀后知道些什么？3．用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。2．讀了這一段，你知道了些什么。（通過(guò)范讀讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)生字詞鐘聲 鬧鐘 零錢 吵鬧 熱鬧 哈欠 遲早遲到 嘆息 贊嘆 決心 后悔 悔恨指名讀生字詞－開(kāi)火車讀二、設(shè)疑，揭示課題①出示算術(shù)題：1分鐘=20分鐘小朋友，你們看過(guò)這樣的算術(shù)題嗎？②質(zhì)疑看到這個(gè)算術(shù)題，你有什么疑問(wèn)嗎？平時(shí)大家都覺(jué)得一分鐘不長(zhǎng)，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。7．一分鐘教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。、體驗(yàn)和理解。把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。六、布置作業(yè)。學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。過(guò)渡；課文我們讀得這么好，相信生字也會(huì)寫(xiě)得很好。少壯不努力，老大徒傷悲。同學(xué)們，你們說(shuō)第二天，元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲呢？（要珍惜時(shí)間）出示珍惜時(shí)間的名言，學(xué)生讀一讀。多不該呀！讓我們一起記住“一分鐘”的教訓(xùn)吧。要是早一分鐘，我就（）要是早一分鐘，我就（）要是早一分鐘，我就（）(五)小結(jié)。讀出自責(zé)、焦急、后悔的心理。到學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)遲到了20 分鐘。元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了?！痹t著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。出示學(xué)生找到的句子：他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。所以，他遲到了（20分鐘）。因?yàn)樵嗨环昼?，走到十字路口，（綠燈）變（紅燈）：因?yàn)樵嗨环昼?，跑到車站，（車子開(kāi)走了）。他等呀等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。同桌互相交流討論遲到的原因。（過(guò)渡）元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？我們快來(lái)幫他找找原因吧！原因就藏在課文的句子里。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)哈欠書(shū)包嘆氣遲到一元鬧鐘丁零零齊讀課文（讀通順，讀流利）復(fù)習(xí)課文講了一個(gè)什么故事？（元元因?yàn)槎嗨耍ㄒ环昼姡?，結(jié)果耽誤了時(shí)間，遲到了（20分鐘），他感到非常后悔。朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精讀感悟。（一）自由讀文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)。（二）出示學(xué)生找到的句子：指名讀一讀，體會(huì)元元遲到的原因。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)走了。（三）根據(jù)句子出示練習(xí)。因?yàn)樵嗨环昼姡恢辈灰?jiàn)汽車的影子，元元決定（走到學(xué)校去）。過(guò)渡：當(dāng)元元遇到這些事，他的心情是怎樣的呢？（四）再讀課文，用曲線畫(huà)出書(shū)中的句子，讀一讀?！彼謬@了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。討論：“又”強(qiáng)調(diào)第二次。”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？{后悔、自責(zé)，焦急}元元焦急等呀等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定（走到學(xué)校去）。心情怎樣呢？（后悔，難過(guò)，難看，害怕，羞愧）指導(dǎo)朗讀者三句話，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情。過(guò)渡：看來(lái)元元非常后悔，他到底后悔什么呢？（后悔自己多睡了一分鐘.）聯(lián)系課文內(nèi)容，填空。元元就因?yàn)槎嗨环昼?，最后卻足足遲到了20分鐘。（齊讀全文）三、課外延伸。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示四個(gè)生字：嘆哈遲鬧讀一讀觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置、教師范寫(xiě)，學(xué)生隨教師進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)一評(píng)。完成寫(xiě)字作業(yè)。教學(xué)反思通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué)。，增強(qiáng)讀的趣味性?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利地朗讀課文。在讀中體悟到時(shí)間的重要，要做遵守紀(jì)律的孩子。二、初讀課文，整體感知師：范讀。）三、讀第一自然段1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？四、同學(xué)們自學(xué)課文2～3自然段1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。4．顯示句子：“元元非常后悔。（2）元元因?yàn)槭裁炊蠡?。?）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：A：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的?！盋：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。）五、拓展課文，實(shí)踐體悟1．你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷？也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？3．演一演。學(xué)生自由編、演。）學(xué)生讀四、五自然段，最后元元準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校了嗎？他心情怎樣六、總結(jié)課文，布置作業(yè)1．齊讀課文，完成練習(xí)。令（）（）又（）（）令（）（）又（）（）二、元元只多睡了一分鐘，為什么分遲到二十分鐘呢？三、讀讀記記。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。教學(xué)前，可布置學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：數(shù)一數(shù)一分鐘自 己能踢多少個(gè)鍵子？試一試一分鐘能讀多少個(gè)學(xué)過(guò)的生字？初步感知一分鐘?！币龑?dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)元元當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話 時(shí)的心情，然后小組討論談?wù)勛约旱南敕ā６嗨环昼?，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課?！笨梢宰寣W(xué)生加上語(yǔ)氣詞“唉！”反復(fù)讀，體會(huì)出元元后悔、懊惱、著急、無(wú)奈的心理。對(duì)于新學(xué)年開(kāi)始的低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣的文章，不僅習(xí)得語(yǔ)言，也能悟得語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的事理、精神。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴，從而自覺(jué)地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。所以在第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住這兩條線來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并依托這兩條線的展開(kāi)順序進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。這樣的教學(xué)過(guò)程，看似平淡無(wú)奇，但很實(shí)用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂(lè)乎。改進(jìn)措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語(yǔ)文課中對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析點(diǎn)與分析程度。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，積累了一些詞匯。所以本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每個(gè)單元由34篇課文(包括課后思考練習(xí)題)和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語(yǔ)文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容” “展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀。“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排4次。承接一年級(jí)教材的編排體例，“快樂(lè)讀書(shū)吧”編排在第一單元的后面。課文外的其他生字一律按字注音(注：題干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在語(yǔ)文園地四“我愛(ài)閱讀”《畫(huà)家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標(biāo)注的是本音gū。要求會(huì)寫(xiě)的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字，方便學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。三、教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中語(yǔ)句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。