【正文】 文明行為?！薄缎抡n標(biāo)》說；活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，找解決問題的辦法。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達(dá)到了高潮。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。老師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班、乘公交車。教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識。加速英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學(xué)生直接用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。在學(xué)完主句型之后，我進(jìn)行了大量操練，之后由學(xué)生自由練習(xí)。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種各樣的事情），活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。此評價(jià)過程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對學(xué)生評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對口語表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。評：對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。對于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過Internet上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某情境的口語練習(xí)。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。聽：聽老師、其他同學(xué)的口語表達(dá)。說： 選材練說。老師利用在Internet網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。概括起來可用六個(gè)字表述：觀、說、聽、協(xié)、評、移。課結(jié)束后，學(xué)生將在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表自己關(guān)于動物的問題和想法，教師將經(jīng)常關(guān)注討論區(qū)，給予解答、評價(jià)和定期總結(jié)。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)真實(shí)的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。案例反思：小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。清楚匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（2）學(xué)生活動：課上積極參與回答問題、參與游戲等活動（主動參與策略）。提出問題，提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生對親自設(shè)計(jì)制作電子賀卡并能在英文網(wǎng)站上發(fā)送電子郵件特別感興趣。學(xué)習(xí)者特征：本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解做出的：學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力，能夠用英語寫出小短文。由于本課通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)所營造的生動氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己最喜愛的動物卡片，并用英語給它發(fā)送一封電子郵件來表達(dá)自己對動物的關(guān)愛之情。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析（最終版）小學(xué)英語教學(xué)案例分析——《Animals》教材分析：本節(jié)課——《Animals》，是小學(xué)四年級的一堂英語課。本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和應(yīng)用語言能力的課。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課文中有關(guān)動物的單詞和對話句型。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用語言的能力、學(xué)會有關(guān)動物的單詞和句型、學(xué)會用英語寫作并發(fā)送電子郵件、熟悉用搜索引擎查找動物卡片、能用英語口語表達(dá)和表演小動物、從學(xué)習(xí)中體會保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的人文精神。學(xué)生對愛護(hù)動物保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對網(wǎng)絡(luò)提供的大量圖片非常感興趣。資源：本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行完成的；專門為本課制作的多媒體英語課件；參考網(wǎng)址：（學(xué)生可利用通過瀏覽以下網(wǎng)址收集資料，發(fā)送電子賀卡）教學(xué)過程：（1）教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時(shí)設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動物模仿秀”來畫龍點(diǎn)睛。在最后的動物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境，讓每組派一個(gè)學(xué)生扮演一種動物并用英語介紹自己。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工信息，制作電子賀卡（信息加工策略）。（表達(dá)策略）與同組其他同學(xué)密切協(xié)作，準(zhǔn)備模仿秀（協(xié)作策略）。這要求我們在備課時(shí)盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評價(jià)反饋和指導(dǎo)。本節(jié)課對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)有以下幾個(gè)方面：用英語回答問題、猜動物的英文名、上網(wǎng)找動物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點(diǎn)、與他人合作扮演某一種動物，：眼觀情境，自我練說，耳聽他說，協(xié)作合說，互相評說、遷移練說?！坝^、說、聽、協(xié)、評、移”口語交際教學(xué)模式的具體操作方法如下：觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇Internet中教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來。在Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)自己的言語練說。協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價(jià)，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。移：意義建構(gòu)，遷移練說。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會的各個(gè)場景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析案例： 給任務(wù)型教學(xué)生命任務(wù)型教學(xué) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。這課通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。本課教學(xué)Don’t?和No?句型，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保及