【正文】 生的作文質(zhì)量不高，有完成任務的傾向。（二）、存在問題及建議有的老師作業(yè)無批閱日期。黃瀅老師有專門的錯題訂正本。學生作業(yè)本能夠保持整潔、無破損。如：語文老師依據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的強化性訓練，給學生布置日記、作文等。二、作業(yè)（一）、主要優(yōu)點，令人滿意。在教科書備課方面有個別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，非常簡單，沒有做到詳備教本的基本要求，連基本的備考點、知識點、聯(lián)系點、教學難點、簡單的教學流程都沒有。個別教師的教案前面沒有把教學進度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實放映你有沒有按教學進度提前一周備課。如曹春紅、劉九生老師等的教學反思沒有及時補上。（二）、存在的問題有的教案教學過程過于簡單，教學活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。在教科書備課方面大部分教師都能按要求進行詳細的備課，環(huán)節(jié)齊全，語文教師有備課題、備考點，數(shù)學教師有備考點、知識點、聯(lián)系點、教學思想和方法、簡單的教學流程，能夠根據(jù)學生實際，找準教學難點備練習。特別值得表揚的是是鐘愛民老師，不但每一個課時的教學環(huán)節(jié)齊全，設計合理，詳細規(guī)范，書寫認真。大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后小結(jié)具有實效性，學習形式多樣性的特點。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評五、上課情況： 全校教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室，體育課也比較正常，體育老師會帶學生做一些體育活動，但聽了謝婷婷和吳珍二位新老師的課后發(fā)現(xiàn)問題較多，還有待加強！茶葉坳小學檢查情況一、備課：二、（一）、好的方面總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度。三、聽課記錄：每位老師都有聽課記錄，并且都有比較多的次數(shù)的記錄，但是環(huán)節(jié)不齊全，有些沒有評語，有些沒有板書。其中朱娟老師作文指改得很詳細，有眉批，修改錯別字等；謝婷婷和賴雅森老師的激勵性評語較多樣，賴雅森老師的批改既有作業(yè)內(nèi)容打分也有書寫打分。二、作業(yè)：數(shù)學作業(yè)的次數(shù)都能達到規(guī)定的要求，質(zhì)量也較好，批改的也很規(guī)范，但類型單一，只有課堂作業(yè)和計算天天練，個別班級會批改新課程新練習或是小作業(yè)本，除了六年級有訂正本，其它年級都沒有訂正本，并且所有數(shù)學作業(yè)的激勵性評語單一，只有等級打分。但大部分教案設計流于形式，大多數(shù)教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，只是為了應付檢查。教學內(nèi)容，教學重，難點，教法學法，教學過程，作業(yè)設計，板書設計，教學反思等都非常具體。教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質(zhì)量。教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。高年級有課堂作業(yè)，日記等。如三年級一班班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋。如：五年級。第一篇：小學教學常規(guī)檢查情況通報教學常規(guī)檢查情況通報（一）好的方面作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。作業(yè)形式多樣。教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；如陳金香老師。如，一年級2班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關鍵的作用。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內(nèi)衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。李村小學檢查情況一、備課：數(shù)學教案全都比較詳細，都能提前一周備課，書寫整潔美觀，教學環(huán)節(jié)齊全，特別是吳珍和吳麗華兩位新老師的教案。語文教案全都能提前一周備課，書寫也非常整潔美觀，其中最詳細的是朱娟老師的教案，但是沒有板書設計和教學反思，除了謝婷婷老師及時書寫了教學反思，其它語文教案都沒有及時書寫反思，另外謝新春老師的教案過于簡單。教科書備課情況整體良好，語，數(shù)老師都能按要求詳備課本，特別是語文學科，每位教師的教本都備得非常詳細，其中特別突出的有：商秋平，賴雅森，朱娟，吳麗花，王俊華。語文作業(yè)類型多樣，尤其是高年級，大部分教師能按要求批改。不足之處除了謝新春老師的作業(yè)有訂正本，其它老師沒有訂正本，但謝新春老師的作業(yè)類型單一，只有抄寫本。四、試卷批改所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。如：曹青、鐘愛民、王芳、朱紹華老師等。如王芳、鐘愛民、朱紹華老師等。而且每一個單元還有這個單元的詳細教材分析和教學目標，這一點非常可貴，值得大家學習。最突出的有鐘愛民、王芳、曹青老師等。教學反思的書寫不及時，而且大多數(shù)的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。個別教師對教案認識不夠，設計流于形式，大多數(shù)教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應付檢查。如曹春紅、王芳、黃瀅、邱高暉等教師。如邱啟忠老師的只有極少數(shù)的圈畫，沒有詳細的備課。，從基礎知識抓起。對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，特別是鐘愛民老師，劉九生老師作文評價語言具體，造句也有評價。王芳老師設計的作業(yè)題型多樣。同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別較大，希望老師多關注那些作業(yè)差的學生，縮小差距，盡量照顧到全體學生。老師也沒有評價，只寫了閱。大部分老師沒有激勵性評價，只有對與錯。次數(shù)較多老師是如王芳、朱銘忠、邱高暉、邱啟忠、劉九生老師等。（二）、存在的問題有的老師聽課環(huán)節(jié)不齊全，沒有把聽課時間、板書設計、聽課意見及時寫上。有的老師聽課次數(shù)偏少，已經(jīng)過了半個學期才聽了一次或者兩三