【正文】 。第二階段：組織班級作文。這對于生理和心理都不成熟的中學生來說，都不得是無法理解與承受的。事實上，中學生不可能有真正意義上的那種“愛”。實際上，十五六歲的高中生，已經(jīng)有不少的人在對“愛”這個詞有著真切而又朦朧的感受了。等同學們發(fā)言結束后，我的總結性陳詞中引用了某重點中學的學生因早戀而臥軌自殺的例子告誡他們：從生理學和心理學的角度來看，隨著一個人的發(fā)育成長，再加上社會環(huán)境的影響，到一定的年齡，“愛”的意識的產(chǎn)生是一種自然而然的事情。后來看見討論的同學多了，她也加入了進來。我以“早戀利大于弊”和“早戀弊大于利”為題讓全班學生進行辯論，讓學生在引經(jīng)據(jù)典的同時緊密聯(lián)系學習和生活實際，明辨是非，暢所欲言。沒想到高三一開始，她的身邊又出現(xiàn)了原來第二任男友趙某的身影，兩個人同進同出，值得慶幸的是兩個人在高三階段沒有忘記學業(yè)，男生的功課比較差，就由女生幫忙補缺補差，兩個人的成績在高三階段倒是達到了最高點，最后雙雙考入理想中的大學?？墒堑搅烁呷臅r候，男生湯某以高三不能耽誤學業(yè)為由，提出與小Z分手。這一次維持時間大約有一年，兩個人平時在教室里比較低調(diào)，但晚上晚自習的時候兩個人就坐在一起。很快的，沒過2個月也吹了。我利用值班時間，單獨找她談心，她哭著發(fā)誓說高中要一心學習，再也不談戀愛了?？墒沁@段感情很快因為兩人性格不合而告終。兩個人性格相似，很快就走到了一起。高一上半學期，小Z便和鄰班的王某談起了戀愛。開學一個多月后，她便適應了學校的生活，但嬌小姐脾氣依然，經(jīng)常說學校的管理嚴厲，食堂的伙食難吃等等。開學那幾天，因為想念家人，加上不適應學校半軍事化管理，所以天天回寢室就哭鼻子。由此可見該生自理能力較差，在家就是一個衣來伸手、飯來張口的小公主。學習成績上不去，功課做不完，有的地方還不會做，從此小Z心里開始變得失衡，她渴望有人了解她，渴望有人能陪伴她，渴望有人能幫助她。中考后，姐姐進入中專，小Z則進入高中學習。所以對孩子上學習的要求很高。而且我校是寄宿制高中，一周只能回去一次，在家也就住1天半的時間，與家人相處的機會驟減，所以產(chǎn)生了孤單感。平日里父母上班都很忙，原本姐妹倆一起玩，相互照顧。二、各案基本資料姓名：小Z 性別：女 年齡：16 年級：高一性格外貌特征：活潑開朗，外貌較好，水汪汪的大眼睛，皮膚白皙，口齒伶俐，屬于外向型學生。德國大詩人歌德說過： “ 哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？” 是的，誰沒有面對異性時第一次的怦然心跳？誰沒有對中學時代那份感情心馳神往的追憶？因此對學生早戀的個案研究的有助于使這類學生走出情感的誤區(qū)，建立男女同學之間的純真友情，幫助個案中的女生正確處理早戀問題，安然度過青春期。當然無論是逆反心理的產(chǎn)生還是自尊心的喪失，都會使之喪失求知上進的動力和主動創(chuàng)新的精神，從而為早戀埋下禍根。尤其是中學生，其內(nèi)部需求已接近成人，但因其身心發(fā)育尚未成熟，經(jīng)濟上尚不能獨立，所以在需要的滿足上往往要受到很多限制，于是便產(chǎn)生強烈的心理沖突，如若教育不當，就會與父母產(chǎn)生隔膜，甚至滋生逆反心理。更有甚者還可能會使學生離家出走。第一篇：學生早戀的心理輔導案例學生早戀的心理輔導案例一、研究目的中學生早戀是當今學校教育中一種常見的現(xiàn)象，也令教師十分頭疼的一件事情。如果處理不當，非常容易讓學生情感上受到傷害，還可能會使兩個原本性格開朗活潑、學習成績優(yōu)秀的學生變得心情抑郁和學習成績退步。青少年時期是一個半幼稚、半成熟的躁動期，其心理處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強了，他們特別希望家長和老師把自己看成是平等的一員，理解他們，尊重他們，最討厭“家長式”的喝斥，這方面的沖突如若得不到合理的調(diào)適，也往往會損傷其自尊心。中學生早戀并非一種偶然現(xiàn)象，它是以中學生生理變化為基礎、心理變化為前提、社會影響為催化劑而產(chǎn)生的一種必然結果。對她今后的成長具有十分重要的意義。三、個案背景資料家庭情況：父親44歲，警察；母親42歲，工人；雙胞胎姐姐中專學生。但中考后，姐姐進入中專，小Z進入高中，各自有各自的朋友圈，在一起時間就少了。家長期望兩個女兒都能考入大學，將來找到好工作。受教育情況：從小姐妹倆就一起上學一起放學一起做功課，不懂的地方相互切磋，兩個人的成績都算穩(wěn)定，小Z的學習似乎更好一點。高中升學壓力很大，看見姐姐考入中專后無憂無慮，還能天天與爸爸媽媽在一起，小Z心理更加沮喪，心情也很郁悶。四、教師觀察開學報到，小Z是少數(shù)家長用車接送的學生，父親比較寵愛女兒，整理寢室內(nèi)務衛(wèi)生時，父親全權包辦，上至掛蚊帳、放行李，下至掃地抹灰，小Z則在旁一動不動，眼看父親忙前忙后。小Z性格外向，活潑開朗，但有些嬌氣。她是班級里年紀最小的學生，所以其他女生都很照顧她，學習上和生活上盡量幫助她克服困難。小Z的愛笑愛鬧的性格使她很快和周圍同學打成一片，和男生的關系也不錯，這也為后面的早戀提供了條件。王某外表俊秀，喜歡打籃球，能說會道，是個陽光男孩。周五放學回家都相約一起走，周日返校也是一起來。小Z在寢室哭成淚人，誰勸都沒用。高一下半學期，她又和班中的趙某傳出了戀情，據(jù)其他女生反映，趙某為人細心老實，平日里比較會照顧別人，小Z為了治療內(nèi)心的傷痛，便選擇他做了男友。高二開學，小Z又和班級中另一個其貌不揚的湯某男生走在了一起。放學回家手牽手走路被老師看見過很多次，再三教育還是不行。為此小Z再次受到打擊，一蹶不振，并在我面前表示要痛改前非，高三一定要努力學習，再也不兒女情長了。五、輔導過程第一階段：以班集體為單位，討論早戀這個話題。在辯論過程中，我仔細觀察小Z的反應，她開始有些不好意思，低著頭默不做聲。當然她的觀點是利大于弊，因為她的成績的確提高了。我們不必忌諱說“愛”。特別是在看了許多相關的影視和書籍后，就有更多的人產(chǎn)生了諸如此類的問題：“愛”是什么？我在“愛”嗎？我可以“愛”嗎？現(xiàn)實生活中，為“愛”恍恍忽忽者有之，苦惱煩躁者有之，甚至違法犯罪者也有之 ?? 因此，對我們中學生來說，正確地認識、理解并處理好這種“愛”，才是最重要的問題。我們這里所說的 “愛”，指的是異性之間存在的一種特殊的關系，是雙向交流的，是男女兩性共同創(chuàng)造的，需要成熟把握和彼此相逢，是人生的大事。盡管你有愛的權利，也有表達的權利，但這權利并不是現(xiàn)在擁有，你們雙方都還沒有到成熟的時候，在愛的時機尚未到來的時候，過早地進入了愛的狀態(tài)，你們渴望嘗到甜蜜的愛情之果，結果只能摘下一棵苦澀的青果。在辯論會結束的周末，我讓學生以《我看早戀》為題，寫一篇文章。而當我看小Z的作文時，果然發(fā)現(xiàn)她對早戀的態(tài)度異常堅定，我知道未來有場難打的戰(zhàn)役等著我。在剛剛接手這個班級時，我就去女生寢室和他們談心，以姐姐的身份告誡她們要珍惜自己的初戀?？粗秊閻叟d高采烈的模樣，我知道此時說什么她都聽不進去。交談中，她告訴我因為不適應寄宿制學校的生活習慣，加上身邊沒有家人的陪伴與照顧，所以內(nèi)心非常寂寞與孤獨，所以才會找男朋友。聽了她這番話，我趁熱打鐵，和她說了許多關于早戀的害處。中學階段，我們的身體迅速地發(fā)育成長，在各方面已長得接近成人，于是我們便希望真的成為成人，這也使我們有了強烈的自我意識和性別意識，不但努力尋求自我，也探尋別人，弄懂男性和女性的秘密，更渴望與異性接觸，滿足情感的需求。但是，我們畢竟還沒有成人，我們的人生經(jīng)驗明顯匱乏，思想方法還比較單純和幼稚，感情易于沖動和搖擺。久而久之，怎么會不耽誤功課？又怎么能保證精力充沛、注意力集中？ ”她聽了以后若有所思，問道“那我現(xiàn)在該怎么辦?” 我語重心長地對她說“對于早戀，我們需要認真嚴肅地對待。當你發(fā)現(xiàn)自己在“愛”了的時候，只要你冷靜地想到那是不可能也是不現(xiàn)