【正文】 懷希望，只要我們對學生滿腔真誠，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學生。在生活和學習上，她也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活?，F(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導她在學習上多下工夫。指導她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學校對答案，檢查興趣小組的學習情況，并教導她怎樣和同學拉近關(guān)系打成一片。同時還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助她。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對她以后的發(fā)展都是非常有益的。思考再三，我還是決定給她這個機會。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。面對她的自薦，我非常猶豫。本學期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學交往的機會。為了幫助她建立自信，我有意識地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機會。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱?？磥斫⒘己玫膸熒P(guān)系是首先必須解決的問題。讓小H建立自信，是輔導的第一步。我對自己說，我一定得幫助她。了解了小H的情況以后，我深深地震動了。家庭生活不穩(wěn)定，學業(yè)上無人督促幫助，造成學業(yè)方面的問題成堆，學習成績差，以至經(jīng)常遭到老師的批評和同學的奚落，導致小H不敢與同學交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。從以上的情況來看，造成小H性格和學業(yè)問題的主要原因在家庭。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，備忘錄經(jīng)常沒人簽名。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學習，生活主要有母親來管。做任何事都顯得信心不足。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學習成績在班級中屬于較差的。小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。現(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機，也給學生的健康成長帶來了很大的隱患。學校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，學校教育需要從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標出發(fā)，加強學生的心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育。第一篇：離異家庭學生心理輔導案例離異家庭學生心理輔導案例沈蕩中學 姚培坤21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學生心理健康教育和教師對學生進行集體或個別的心理輔導，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學、咨詢心理學及其相關(guān)學科教學理論，結(jié)合學校實際和學生實際進行科學的、適時的和適度的心理輔導。因此，如何對這些學生進行正確的心理教育和引導，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養(yǎng)他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學顯得越來越重要。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也很一般。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學交往，在班級中她沒有要好的朋友。在對她進行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。多次跟她家長聯(lián)絡，均無回音。后經(jīng)多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關(guān)心她的學業(yè)了，沒空到學校來聯(lián)系。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創(chuàng)傷。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經(jīng)形成了一種自我無能的信念。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關(guān)愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我初步制定了輔導的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強自立的能力，教她適應自己生存環(huán)境的方法，學著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂趣。但是，自卑使小H對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學習，還有意識地引導她和同學一起玩耍。我趁機開導她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學著自己照顧自己。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負責檢查班級同學的個人衛(wèi)生，有時讓她幫著收發(fā)本子等。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔任課代表。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學們能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。我真的陷入了兩難的境地。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。在讓她擔任課代表之前，我跟她進行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。在她擔任課代表的過程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。上課時積極舉手爭取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現(xiàn)可喜的進步。經(jīng)常可以看到她和同學在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學習而自卑?！捌じ锺R利翁”效應在小H的身上又一次得到了驗證。第二篇：家庭離異學生心理輔導案例家庭離異學生心理輔導案例湖北天海特殊教育中等職業(yè)學校 李石榮（國家二級心理咨詢師）目前，我國的單親家庭正在不斷增多，家庭結(jié)構(gòu)的改變、家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了很大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。職中學生小陳，今年16歲，父母離異，隨父及祖母生活，上初中時是老師、同學公認的差生。從心理學角度去分析，一般來說，在青少年時期孩子都與母親較親近。一方面他有離群心理，與家庭完整的學生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面他又十