【正文】 個課題的研究更加深入和富有成效。第四階段：物理課堂有效教學總結(jié)（――）五、課題研究預期成果：中學物理教學調(diào)查情況研究報告（――）中學物理有效教學案例收集及有效教學建議（――）中學物理有效教學總結(jié)及經(jīng)驗交流（――）希望通過《農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學實踐研究》課題研究引導我校的物理老師正確處理“講、學、練、評”的關(guān)系，“知識、能力、方法”三維目標的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系。第二階段：物理教學情況調(diào)查研究（――）本階段重點是課題成員通過寫教學日志、教學敘事、教學案例、教學反思等手段及上公開課與其他成員一起研討及找出教學中的低效的現(xiàn)象和原因，提出解決的方案。學生的有效學習方式，可以從如何激發(fā)對學生興趣，如何預習，如何聽課，如何進行探究式學習，如何有效復習，如何有效作業(yè)等方面進行研究。所以我們希望通過課題的研究找到有效的學生的評價及有效的教師課堂教學評價。平時的評價的主要功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。（6）.課堂提問有效性研究 ：采取課堂教學實驗研究 ，而不只是在教學活動之后。（4）學困生有效教學研究：調(diào)查物理學困生，重點分析困難產(chǎn)生成因及其對策。（2）物理概念、規(guī)律有效教學研究 ：探討物理概念教學、進行課堂研究教學。因為這些現(xiàn)象最終只會使得教學變成毫無意義的學生自由行動，反而會阻礙學生的發(fā)展。2教學實施策略環(huán)節(jié)課題組有以下幾個方面的考慮：精細的授課程度，教學方法的多樣化，任務導向，學生的參與程度，學生的成功，學生在課堂教學中是否有較高級的思維進展進行研究。（三）物理有效課堂教學策略研究有效課堂教學策略主要研究物理教學準備策略、物理教學實施策略、物理教學評價策略三個教學環(huán)節(jié)。（二）常見的物理課堂中的低效行為。他們打鬧、嬉戲，爬樹，摘野果，無所不能，這一切都培養(yǎng)了他們得天獨厚的動手操作能力，而這種能力與學生物理實驗是緊密相關(guān)的。其次，他們有著很好的動手能力。首先，他們具有豐富的物理現(xiàn)象貯備。學習目提性差，學習習慣不好。四、課題的研究內(nèi)容（一）農(nóng)村學生的特點研究本課題的立足點就在于農(nóng)村學生，因此對農(nóng)村學生特點研究是本課題的立題根本，只有搞清了農(nóng)村學生的優(yōu)點與缺點，才能夠?qū)ΠY下藥，尋找有效的課堂教學模式。” 意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。（四）提高農(nóng)村物理教師的素質(zhì)《禮記而物理學科則是一個對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要陣地。（三）提升農(nóng)村孩子的科學素養(yǎng)國際學生科學素養(yǎng)測試大綱（PISA）中提出，科學素養(yǎng)的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、學實踐過程、科學場景，在測試范圍上由科學知識、科學研究的過程和科學對社會的作用三個方面組成。生源這一客觀原因，由于各種社會經(jīng)濟、政治、招生制度以及社會價值觀等各方面的原因，在目前我們不可能作出根本性的改變。（二）大面積提高農(nóng)村物理教學質(zhì)量 從當前的教學現(xiàn)狀來看，農(nóng)村物理教學成績，跟城市中學的物理成績，存在著很大的差距。但農(nóng)村的學生無論從家庭環(huán)境，知識基礎(chǔ)，價值觀念都與城市的學生有所不同，為些我們不可能照搬照抄城市物理有效教學模式，因為一定的教學模式總是與一定的時代，一定的環(huán)境相適應的。所以農(nóng)村的有效教學問題就擺在了我們的面前。黨中央也看到了這一問題所在，在關(guān)鍵時刻提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的英明決策。（三）是構(gòu)建和諧社會的要求中國經(jīng)歷了三十年的必革開放，整個社會經(jīng)濟出現(xiàn)了較大的發(fā)展，社會生產(chǎn)力得到迅速地提高，人們的生活水平也不斷地提升。在信息社會，信息以幾何級數(shù)增長，面對著浩如煙海的信息，每個人都要學會在信息海洋里來去自如，培養(yǎng)認知能力和批評精神，以便區(qū)分有用信息和無用信息，擁有新知識。早期教學有效性的研究主要側(cè)重研究教師擁有一些什么特點，特別是人格特征或品質(zhì)才讓教學有效。目前國內(nèi)外比較認可的定義是:有效教學即符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。其三，由于以上兩個因素的存在，使得許多農(nóng)村的教師看不到希望，而且這種悲觀情緒相互傳染，使得他們放棄了對有效教學的追求，從而得過且過，安于現(xiàn)狀，使得農(nóng)村物理教學處于一種低效、績差狀態(tài)（二）進行農(nóng)村物理有效教學的意義 1．是世界教學發(fā)展的要求．20世紀前在西方教育理論中占主導地位的教學觀倡導老師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結(jié)果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。其二、在農(nóng)村，物理教師往往缺少一些名師的指點，嚴重地限制了教師個體的專業(yè)成長。其一，他們很難接受到先進的教學理念的熏陶，一般的來說，許多比較有檔次的教研活動，由于名額的限制，基本上輪不到農(nóng)村教師。2．農(nóng)村物理教師的現(xiàn)狀在影響學生學業(yè)成就成長的所有因素中，單個教師課堂教學的有效性是最大的主導因素。叢我校的高三學生調(diào)查研究表明，在理科班中學生覺得最難的一個學科，百分之80以上的都認為是物理。第一篇：農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學實踐研究農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學實踐研究一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義（一）農(nóng)村物理教學的背景 1．中學物理教學現(xiàn)狀：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。叢以往的研究表明，如果進行有效的高中物理教學己成為一個世界性的難題。他們普遍認為，物理花費時間多而成效卻并不明顯，這樣，如何進行有效的物理教學成為我們物理教師面前的一個不得不面對的一個首要問題。農(nóng)村物理教師由于社會的因素存在著許多后天的缺陷。象我們學校，到目前為止還沒有一個物理教師能參加過地市級以上的教研活動。一般的來說，由于城鄉(xiāng)的差別，農(nóng)村教師稍能有點出色，就被上調(diào)到高一級的城中學校里去了，所以大部分的教師他們由于缺少了名師的引領(lǐng)，往往都是一個人在黑暗中摸索，浪費了大量的精力，而卻收效甚微。但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們明確地提出，教學也是科學。20世紀上半葉在西方的教學科學化運動中提出了有效教學的理念，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。(二)是信息社會的要求當前的社會是一個個信息社會，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的信息經(jīng)濟活動迅速擴大，逐漸取代工業(yè)生產(chǎn)活動而成為國民經(jīng)濟活動的主要內(nèi)容。信息的無限與人時間的有限這一對矛盾，注定我們必須實行有效的教學。但同時也爆露出了許多問題，其中之一就是社會貧富分化加劇，城鄉(xiāng)差別的加大。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距其中一個重要手段就是提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，提高農(nóng)村的勞動力素質(zhì)。二、研究方法（一）文獻法（二）調(diào)查研究法 （三）實驗法三、課題研究目標（一）尋求適合農(nóng)村物理有效教學模式物理教學自有其它自身的規(guī)律，這是所有物理教學的共性，我們必須遵守。為此我們得以科學的理論為指導，本著實事求是的原則，針對著農(nóng)村學生、學校及教師的特點，尋找一種適合于農(nóng)村的有效教學模式，從而實現(xiàn)減負增質(zhì)。這一現(xiàn)狀，生源方面的固然是一個很重要的原因，便我們農(nóng)村教師的低效課堂教學也是一個原因之一。所以我們得立足于現(xiàn)狀，面對我們學生這一客觀現(xiàn)實，從改變我們教師的教學行為著手，尋找出有效的教學手段與方法，提高課堂教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量。中國科學技術(shù)協(xié)會2010年11月25日對外發(fā)布第8次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果稱，近97%中國公民不具基本科學素養(yǎng)，而這97%當中絕大部分都在農(nóng)村，因此如何提高農(nóng)村公民的科學素養(yǎng)，對當前中國的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。我們只有實現(xiàn)有效的課堂教學，把學生從繁重的題海中解脫出來，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)才能真正的落到實處，否則一切都是空話。學記》中說：“是故學然后知不足，教然后知困。故曰教學相長也。前面在課題的背景及意義中提到，我們農(nóng)村教師在許多方面存著的不足，因此通過對本課題的研究，可以加強老師的理論修養(yǎng)，通過對有效教學的探索，提升教師的教學理念；通過對有效教學的實施，提高教師的教學技巧。一般的來說，農(nóng)村學生同城市學生比起來，他們基礎(chǔ)知識薄弱，缺少有效的高中物理基本思維的訓練。一般缺少良好的家庭教育氛圍但農(nóng)村學生也自有其優(yōu)點之處。由于他們生長在農(nóng)村，跟大自然接觸的很多，而物理的現(xiàn)象都是跟生活有著緊密的聯(lián)系，這使得他們在為物理概念和規(guī)律的建立作了充分的準備。因為他們不象城市的孩子，成天面對的是四面的高墻。第三他們往往有著強烈的探究精神，因為他們跟大自然接觸比較多，自然界中的許多不解之迷從小就深深地印在他們的小小腦袋中，他們渴望去尋找答案，解決問題。要實施有效的課堂教學，首先得明白那些教學行為是低效的教學行為，當我們能規(guī)避這些低效的物理課堂教學行為時，課堂效率自然能得到提高。1教學準備策略這一環(huán)節(jié)的研究主要是從教學內(nèi)容重組的有效性研究作為切入口,針對農(nóng)村高中學生現(xiàn)實情況和會考、升學研究，需要對教材進行分析和處理。但我們在研究過程中要注意不要出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學和有效教學的雙重背離，如：片面理解有效教學中提倡的“教學就是師生之間的交流”，從而把教學變成無目的、無計劃、無規(guī)定內(nèi)容的簡單活動，甚至只以學生在教學過程中的表面活躍程度作為判斷教學活動優(yōu)差的惟一指標。從物理教學內(nèi)容方面來看，物理教學實施策略可以從以下幾方面著手（1）教材重組研究 ：重點探討適合本學校學生實際的物理學科教學內(nèi)容，結(jié)合會考、升學實際、對教材內(nèi)容進行一定重組和研究。（3）.物理有效復習研究 ：結(jié)合期末考試、會考復習，探討適合本學校學生實際的課堂復習。（5）物理習題訓練的有效性研究：課題組爭取完成物理校本作業(yè)。教學評價策略主要涉及學生學業(yè)成就的評價與教師教學專業(yè)活動的評價。它的直接目的是為教師改進教學或?qū)W生后續(xù)學習提供全面而具體的依據(jù)，而不是給老師、學生分三六九等。（四）學生課堂有效學習方式研究教師的有效教學最必須是跟學生有有效學習方式相結(jié)合，才能真正地落到實處，否則最終只能無本之木，無源之水。四、課題研究步驟：第一階段：準備、啟動階段（——）本階段對課題老師進行課題培訓（包括教育研究方法培訓，有效教學理論培訓），課題成員認真研讀課標和教材。第三階段：有效教學研究與實驗階段（――）本階段的重點是在學校開展有效教學研究，收集有效教學案例，提出建設(shè)性的有建議。為確保研究的順利進行，在研究過程中我們會有效監(jiān)控研究的全過程，適時調(diào)整研究思路，使研究成果顯著，我們堅持：邊學習邊研究、邊培訓邊研究、邊實驗邊調(diào)查、邊實驗邊小結(jié)、邊小結(jié)邊推廣。七、課題組成員分工： 課題組負責人：八、課題研究的條件分析學校領(lǐng)導非常重視教科研工作，具有強烈的“科研興校、科研興教”的意識。本課題組成員有研究課題的積極性和基本知識儲備，課題組成員教師曾獨立或參與課題研究經(jīng)驗，為本課題很好完成研究打下了基礎(chǔ)。第二篇：高中物理課堂的有效教學高中物理課堂的有效教學上傳: 陳永華更新時間：201323 7:17:03高中物理課堂的有效教學高中物理是一門部分學生感覺比較難學的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率就顯得尤為重要。在以往的教學中，重結(jié)論、輕過程，重知識傳授、輕自主學習，結(jié)果教師教得很苦，學生學得很累，學生的能力沒有得到應有的發(fā)展，以致“學生負擔過重”和“學生厭學情緒”這兩大難題長期難以解決。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更好效果而實施的行為。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使老師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學，同樣學生學得很辛苦，又沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。另外我們要注意到，高中是學生提高學習能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強，自我控制能力也在不斷的提