【正文】 杜海霞研究的主題：課堂有效教學的模式研究 第三組:戚善偉王志玉研究的主題：課堂有效教學的情景研究第四篇：普通高中語文新課程課堂有效教學的研究實施方案 副本“普通高中語文新課程課堂有效教學的研究”實施方案一、課題的提出現(xiàn)實需要：由于教師對教學實質(zhì)把握不準，過分追求新課程理念，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，使現(xiàn)在的教學中出現(xiàn)了過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。七、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期效果 ：第一階段：學習、討論、確定研究方案，積極申報立項。五、課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點（1）我們將根據(jù)六年級學生的年齡特點、認知水平等方面的不同，分層次進行研究。第三，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。四、課題研究的理論依據(jù)支撐性理論： ①有效教學理論有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。新世紀的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，小學數(shù)學在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。（3）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平。素質(zhì)教育已經(jīng)實施十多年，新課程改革也已進行了五年，應(yīng)該說在實施過程中學校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學校的數(shù)學教學。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。、教學案例，不管本班實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學形式化的趨向。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。另外，鼓勵學習物理困難的學生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進步，就可以體驗到成功的喜悅，建立自信，以激勵自己不斷進步。強調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進的步伐，因而物理教師對學生規(guī)范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。比如看起來不起眼的第一步明確研究對象，這好像是每一個剛進高中接觸物理的同學很容易忽視的一步。常常發(fā)生在課堂上聽得懂，課后作業(yè)卻做不了。高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學科，學生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。增加動手能力的培養(yǎng)，讓學生自主探究。學過這一章后，教師可以引導學生以力和能為兩條主線，對電場知識進行疏理組成知識網(wǎng)絡(luò)。滲透學習方法教育，指導學生學會學習。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙方的活動，教師的教只有通過學生積極主動的學，才能發(fā)揮作用。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。然后要深入到學生的心里去了解清楚問題出在哪里。這時我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯、耐心引導”。為了提高高中物理課堂教學的效率，高中物理的教學要特別注意循序漸進。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，體檢時做的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等等，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。物理學與人類生活密切相關(guān)，物理知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。例如有的學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進行理性的思考和探索。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。我們注意物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學生學習物理的興趣。通過物理學家小故事的穿插來培養(yǎng)學生的學習興趣。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有趣得多、有效得多。更何況高中學生還只是一群大孩子，要讓他們學好物理首先就是要培養(yǎng)他們學習物理的興趣。高中物理是普通高中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它有助于學生提高基本的物理知識與技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。教學有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有教完教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或者學得好不好。同時，課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學的效率是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學校擁有完善的教育科研制度，而且能撥付充足的研究經(jīng)費作為經(jīng)濟保證。第四階段：物理課堂有效教學總結(jié)（――）五、課題研究預(yù)期成果：中學物理教學調(diào)查情況研究報告（――）中學物理有效教學案例收集及有效教學建議（――）中學物理有效教學總結(jié)及經(jīng)驗交流（――）希望通過《農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學實踐研究》課題研究引導我校的物理老師正確處理“講、學、練、評”的關(guān)系，“知識、能力、方法”三維目標的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系。學生的有效學習方式，可以從如何激發(fā)對學生興趣，如何預(yù)習，如何聽課，如何進行探究式學習，如何有效復習，如何有效作業(yè)等方面進行研究。平時的評價的主要功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。（4）學困生有效教學研究：調(diào)查物理學困生，重點分析困難產(chǎn)生成因及其對策。因為這些現(xiàn)象最終只會使得教學變成毫無意義的學生自由行動，反而會阻礙學生的發(fā)展。（三）物理有效課堂教學策略研究有效課堂教學策略主要研究物理教學準備策略、物理教學實施策略、物理教學評價策略三個教學環(huán)節(jié)。他們打鬧、嬉戲，爬樹，摘野果，無所不能，這一切都培養(yǎng)了他們得天獨厚的動手操作能力，而這種能力與學生物理實驗是緊密相關(guān)的。首先，他們具有豐富的物理現(xiàn)象貯備。四、課題的研究內(nèi)容（一）農(nóng)村學生的特點研究本課題的立足點就在于農(nóng)村學生，因此對農(nóng)村學生特點研究是本課題的立題根本，只有搞清了農(nóng)村學生的優(yōu)點與缺點，才能夠?qū)ΠY下藥，尋找有效的課堂教學模式。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。而物理學科則是一個對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要陣地。生源這一客觀原因，由于各種社會經(jīng)濟、政治、招生制度以及社會價值觀等各方面的原因，在目前我們不可能作出根本性的改變。但農(nóng)村的學生無論從家庭環(huán)境，知識基礎(chǔ)，價值觀念都與城市的學生有所不同，為些我們不可能照搬照抄城市物理有效教學模式，因為一定的教學模式總是與一定的時代，一定的環(huán)境相適應(yīng)的。黨中央也看到了這一問題所在，在關(guān)鍵時刻提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的英明決策。在信息社會，信息以幾何級數(shù)增長，面對著浩如煙海的信息，每個人都要學會在信息海洋里來去自如，培養(yǎng)認知能力和批評精神，以便區(qū)分有用信息和無用信息，擁有新知識。目前國內(nèi)外比較認可的定義是:有效教學即符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。其三，由于以上兩個因素的存在，使得許多農(nóng)村的教師看不到希望，而且這種悲觀情緒相互傳染，使得他們放棄了對有效教學的追求，從而得過且過，安于現(xiàn)狀，使得農(nóng)村物理教學處于一種低效、績差狀態(tài)（二）進行農(nóng)村物理有效教學的意義 1．是世界教學發(fā)展的要求．20世紀前在西方教育理論中占主導地位的教學觀倡導老師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結(jié)果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。其一，他們很難接受到先進的教學理念的熏陶，一般的來說，許多比較有檔次的教研活動，由于名額的限制，基本上輪不到農(nóng)村教師。叢我校的高三學生調(diào)查研究表明，在理科班中學生覺得最難的一個學科，百分之80以上的都認為是物理。叢以往的研究表明，如果進行有效的高中物理教學己成為一個世界性的難題。農(nóng)村物理教師由于社會的因素存在著許多后天的缺陷。一般的來說，由于城鄉(xiāng)的差別，農(nóng)村教師稍能有點出色，就被上調(diào)到高一級的城中學校里去了，所以大部分的教師他們由于缺少了名師的引領(lǐng)，往往都是一個人在黑暗中摸索，浪費了大量的精力，而卻收效甚微。20世紀上半葉在西方的教學科學化運動中提出了有效教學的理念，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。(二)是信息社會的要求當前的社會是一個個信息社會，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的信息經(jīng)濟活動迅速擴大，逐漸取代工業(yè)生產(chǎn)活動而成為國民經(jīng)濟活動的主要內(nèi)容。但同時也爆露出了許多問題，其中之一就是社會貧富分化加劇，城鄉(xiāng)差別的加大。二、研究方法（一）文獻法（二）調(diào)查研究法 （三）實驗法三、課題研究目標（一）尋求適合農(nóng)村物理有效教學模式物理教學自有其它自身的規(guī)律，這是所有物理教學的共性，我們必須遵守。這一現(xiàn)狀，生源方面的固然是一個很重要的原因，便我們農(nóng)村教師的低效課堂教學也是一個原因之一。中國科學技術(shù)協(xié)會2010年11月25日對外發(fā)布第8次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果稱，近97%中國公民不具基本科學素養(yǎng)，而這97%當中絕大部分都在農(nóng)村，因此如何提高農(nóng)村公民的科學素養(yǎng)，對當前中國的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。學記》中說：“是故學然后知不足，教然后知困。前面在課題的背景及意義中提到，我們農(nóng)村教師在許多方面存著的不足，因此通過對本課題的研究，可以加強老師的理論修養(yǎng)，通過對有效教學的探索，提升教師的教學理念；通過對有效教學的實施，提高教師的教學技巧。一般缺少良好的家庭教育氛圍但農(nóng)村學生也自有其優(yōu)點之處。因為他們不象城市的孩子，成天面對的是四面的高墻。要實施有效的課堂教學，首先得明白那些教學行為是低效的教學行為，當我們能規(guī)避這些低效的物理課堂教學行為時，課堂效率自然能得到提高。但我們在研究過程中要注意不要出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學和有效教學的雙重背離，如：片面理解有效教學中提倡的“教學就是師生之間的交流”，從而把教學變成無目的、無計劃、無規(guī)定內(nèi)容的簡單活動，甚至只以學生在教學過程中的表面活躍程度作為判斷教學活動優(yōu)差的惟一指標。（3）.物理有效復習研究 ：結(jié)合期末考試、會考復習，探討適合本學校學生實際的課堂復習。教學評價策略主要涉及學生學業(yè)成就的評價與教師教學專業(yè)活動的評價。（四）學生課堂有效學習方式研究教師的有效教學最必須是跟學生有有效學習方式相結(jié)合，才能真正地落到實處，否則最終只能無本之木，無源之水。第三階段：有效教學研究與實驗階段（――）本階段的重點是在學校開展有效教學研究，收集有效教學案例，提出建設(shè)性的有建議。七、課題組成員分工： 課題組負責人：八、課題研究的條件分析學校領(lǐng)導非常重視教科研工作，具有強烈的“科研興校、科研興教”的意識。第二篇：高中物理課堂的有效教學高中物理課堂的有效教學上傳: 陳永華更新時間：201323 7:17:03高中物理課堂的有效教學高中物理是一門部分學生感覺比較難學的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率就顯得尤為重要。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更好效果而實施的行為。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)任何人的學習都離不開興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理