【正文】 時代，要求我們教育戰(zhàn)線的教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探究知識的能力。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：加速度的概念及理解?？梢杂谜n堂討論的方式向同學(xué)們強調(diào)兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間；第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。實驗中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點計時器探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點計時器。這種方法雖然有效，但它缺乏科學(xué)性和可靠性，學(xué)生會誤以為教師在“造假”。[多媒體動畫]例舉物體的運動： ①火車進站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動 請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。評價是為了促進發(fā)展。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運用新知識解決重點問題。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。一、新課程教學(xué)設(shè)計的幾個重要理念（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當(dāng)?shù)摹芭_階”，讓學(xué)生沿著臺階往上走，從而達到新課程目標(biāo)的要求。具體作法是，首先鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進一步質(zhì)疑之處，同時將所學(xué)內(nèi)容與原有知識基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。（3）對先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵學(xué)生快速完成作業(yè)。第四步：反思。（2）超出學(xué)生認知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵學(xué)生發(fā)言表明對正誤的再認識或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）教師摸清各大組長在組織交流時不能解決的問題或討論中新生成的問題。小組展示，生成問題。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。（4）鼓勵同桌大膽交流，即使批改錯了也沒關(guān)系。（約8分鐘）同桌檢查，互批互改。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價值。（約15分鐘）細讀教材，基礎(chǔ)梳理。一、“四步范式教學(xué)”的含義教師以課程標(biāo)準和學(xué)生實際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評價機制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時點撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機械刻板，淺薄乏味。在教學(xué)評價設(shè)計時，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價標(biāo)準，而且要制定評價探究能力、實驗技能、興趣愛好、批判性思想和創(chuàng)新能力以及個性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹立自信。教學(xué)板書要有新意，條理分明的板書應(yīng)融科學(xué)性、趣味性、實用性和藝術(shù)性為一體，讓學(xué)生享受板書美的同時，接受新的知識。要留足夠時間給學(xué)生自我總結(jié)反思，反思的內(nèi)容可以是：這節(jié)課你學(xué)到了什么? 你有什么收獲? 你還有什么問題? 你還想知道什么?要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，教師可做適當(dāng)?shù)囊炫c提高。那么如何去求合力呢?”通過實驗引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的二力合成進行研究，例如：“3N和4N的力，合力是多少?” “可以等于5N嗎?可以等于3N嗎?可以等于1N嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系，如何驗證？”通過師生互動、實驗研究、討論分析得出結(jié)論。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自由表達、自主探索。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，參與是課程實施的核心，學(xué)生參與教學(xué)體現(xiàn)著活動、民主、自由。因為多媒體教學(xué)能突破時間和空間的束縛，靈活地放大和縮小場景，化無形于有形，化抽象為形象，所以借助多媒體能讓學(xué)生認識加強，理解透徹，使教學(xué)難點得以順利突破。筆者認為，可以采用探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀列為物理課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，尋找科學(xué)探究的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生認識物理世界，并結(jié)合物理提供的豐富素材，使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。在進行教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，使他們感受到身邊的物理知識和物理規(guī)律，增大學(xué)習(xí)興趣，增強他們在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用物理知識的認識。第一篇：淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計1淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計孫早利（遼陽市第二高級中學(xué)，遼寧 遼陽市111000）新課程改革是我國基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，其實施的關(guān)鍵與最終實現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)成功的必要條件。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：當(dāng)所學(xué)知識能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時；當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時。二、教學(xué)目標(biāo)三維化物理課堂教學(xué)目標(biāo)是對物理課堂學(xué)習(xí)活動預(yù)期達到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著物理課堂中教與學(xué)的活動。其關(guān)鍵是從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實施探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。計算機具有很強的真實感和信息呈現(xiàn)方式，比如，可以利用多媒體視頻系統(tǒng)或教學(xué)課件，突顯課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。引導(dǎo)者不僅要引導(dǎo)方法和思維，同時也包括做人的價值。例如高一新教材《力的合成》課堂教學(xué)，老師問“一桶水，可以由兩個人提起，也可以一個人提起，這兩個過程相同嗎?” “已知分力求合力就叫做力的合成。為此，應(yīng)將小結(jié)交由學(xué)生自己完成。二是方便學(xué)生記憶和運用。在評價中，一是要注重過程與結(jié)果相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能；二是要體現(xiàn)評價途徑的多元化，既要評價學(xué)生掌握物理知識的情況，也要重視評價學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。聯(lián)系：sunzaoli04194990422 通訊地址：遼寧遼陽市第二高級中學(xué) 111000第二篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊含著無限的精神財富。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點撥、反思”四步教學(xué)范式，促進了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。第一步：自學(xué)。問題導(dǎo)引，溫故知新。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。教