【正文】 第一篇：淺談新課程理念下高中物理課堂教學設計1淺談新課程理念下高中物理課堂教學設計孫早利（遼陽市第二高級中學，遼寧 遼陽市111000）新課程改革是我國基礎教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，其實施的關鍵與最終實現(xiàn)的途徑則是課堂教學，而有效的課堂教學設計又是課堂教學成功的必要條件。因此，利用新課程理念來指導物理課的教學設計，已成為物理課堂教學改革的當務之急。根據科學的教育觀、物理新課程理念及物理學科特點，筆者認為高中物理新課程的課堂教學設計要把握以下幾個方面：一、教學引入激趣化興趣直接影響學生的學習動機。而引起學生興趣的規(guī)律有兩條：當所學知識能解決生活中與自己密切相關的疑問時；當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時。在進行教學時，教師要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結合學生的生活實際，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，使他們感受到身邊的物理知識和物理規(guī)律，增大學習興趣，增強他們在生產和生活實際中應用物理知識的認識。例如在學習“圓周運動”一節(jié)時，筆者設計了“水流星”實驗，當水桶旋轉到倒懸在空中時，桶中的水并沒流出來，這就使學生產生了極大的興趣，爭著來做這個實驗。這一現(xiàn)象與學生原有的認識不一致，因而產生了認知沖突，激起了學生的探索欲望，調動了學生的潛在意識來投入學習研究。二、教學目標三維化物理課堂教學目標是對物理課堂學習活動預期達到結果的表述，它確定了教學工作的方向，制約著物理課堂中教與學的活動。新課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀列為物理課程目標，在學習知識與技能的同時，尋找科學探究的過程與方法，引導學生認識物理世界，并結合物理提供的豐富素材，使學生形成積極、健康、科學的情感態(tài)度和價值觀。在設計課堂教學目標時應遵循四個原則，即課堂教學目標與物理課程目標一致性原則，三維目標縱橫貫穿的整體性原則,高層次目標中包含低層次目標的層次性原則，教學目標的難度適中、明確、可測量、易操作的具體性原則。三、教學方法多樣化物理課堂教學，要教學有法，但無定法，貴在得法。其關鍵是從知識教學轉向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質教育，積極實施探究性學習，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為，可以采用探究發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習、合作學習、開放式學習、情景學習、活動學習、技能操作學習、體驗學習和有意義的接受學習等教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。要引導學生在課外進行物理調查和物理專題研究，使學生在更廣泛的空間去體驗物理的樂趣，發(fā)掘物理育人功能，提高學生的物理素養(yǎng)。四、教學手段信息化運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能，是提高課堂教學效益和質量的重要手段。計算機具有很強的真實感和信息呈現(xiàn)方式，比如，可以利用多媒體視頻系統(tǒng)或教學課件，突顯課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。因為多媒體教學能突破時間和空間的束縛，靈活地放大和縮小場景，化無形于有形，化抽象為形象，所以借助多媒體能讓學生認識加強，理解透徹，使教學難點得以順利突破。在效果和吸引學生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。五、教學過程互動化教學過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。學生必須參與到學習活動中去，參與是課程實施的核心，學生參與教學體現(xiàn)著活動、民主、自由。要實現(xiàn)民主，教師一定要轉變角色，教師要成為學習活動的組織者、引導者、參與者。組織者就是教師要給學生創(chuàng)設自主、探究、合作的空間，組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。引導者不僅要引導方法和思維，同時也包括做人的價值。教師作為學生學習的參與者，要在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤，拉近與學生之間的距離，引導學生自由表達、自主探索。互動的方式很多，就教師與學生之間的互動形式來看，有以教師為主的互動（“問話式”，教師問學生答）和在教師指導下以學生為主的互動（“對話式”，互問互答）。就互動的內容來看，主要是通過“問題——操作、思考——回答”的方式來展現(xiàn)。例如高一新教材《力的合成》課堂教學，老師問“一桶水，可以由兩個人提起，也可以一個人提起，這兩個過程相同嗎?” “已知分力求合力就叫做力的合成。那么如何去求合力呢?”通過實驗引導學生從最簡單的二力合成進行研究，例如：“3N和4N的力，合力是多少?” “可以等于5N嗎?可以等于3N嗎?可以等于1N嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關系，如何驗證？”通過師生互動、實驗研究、討論分析得出結論。六、教學小結反思化課堂小結是教學基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當，則是“畫龍點睛”。課堂小結，應促進學生學會歸納和反思，培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思的意識。為此，應將小結交由學生自己完成。要留足夠時間給學生自我總結反思，反思的內容可以是：這節(jié)課你學到了什么? 你有什么收獲? 你還有什么問題? 你還想知道什么?要讓學生自由發(fā)言，互相補充，教師可做適當的引伸與提高。七、教學板書審美化按照認識論的規(guī)律，學生學習物理知識的過程，總是由感性到理性、由表及里、由淺入深、由此及彼。而教學板書設計的目的，一是引起學生注意，對教學的主要內容能有提示。二是方便學生記憶和運用。教學板書要有新意，條理分明的板書應融科學性、趣味性、實用性和藝術性為一體，讓學生享受板書美的同時，接受新的知識。八、教學評價多元化教學評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三部分。物理新課程倡導以評價學生科學素養(yǎng)的發(fā)展為中心，其評價標準著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張綜合地、積極地、真實地評價每一個學生。在評價中，一是要注重過程與結果相結合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能；二是要體現(xiàn)評價途徑的多元化，既要評價學生掌握物理知識的情況，也要重視評價學生在探究能力、科學情感、科學態(tài)度與科學價值觀等方面的發(fā)展狀況。在教學評價設計時，不但要制定學生學業(yè)成績的評價標準，而且要制定評價探究能力、實驗技能、興趣愛好、批判性思想和創(chuàng)新能力以及個性差異等方面發(fā)展的標準，發(fā)揮學生多方面的潛能，幫助學生樹立自信?？傊?，高中物理新課程課堂的教學過程，不僅是一種特殊的認識過程，同時還是師生情感共融，價值共享，共同探索新知，共享生命體驗的過程。在課堂實踐中不要拘泥于預先的設計，被教學設計束縛手腳，一切以學生為主，以教促學，應學生動而動，應情景變而變，通過不斷的實踐探索，為全面提高物理新課程的課堂教學質量，探索出一條新路子。聯(lián)系：sunzaoli@04194990422 通訊地址：遼寧遼陽市第二高級中學 111000第二篇：新課程理念下高中物理課堂教學模式建構新課程理念下高中物理課堂教學模式建構福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學蘊含著無限的精神財富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學必然機械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對課堂教學堅持不懈地進行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠學洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課改經驗，從我校學生實際出發(fā)對課堂教學先后提出了“三精一清”（學生精練、教師精講、堂堂清）教學理念，以及“三個三分之一”（學生自學不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學生訓練不少于三分之一）教學要求。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學習、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學、研討、點撥、反思”四步教學范式，促進了課堂教學改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學生學得愉快、主動，教學質量穩(wěn)步增長。一、“四步范式教學”的含義教師以課程標準和學生實際為依據，確定課堂教學三維目標，以教材為藍本，開發(fā)供學生前置學習的《自學導引》學案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學習小組，培育起操作簡便有效的學習過程評價機制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復習課等靈活選擇應用“學生自學——分組合作研討、交流展示——教師適時點撥——應用反思”四步教學模式。以實現(xiàn)把課堂還給學生，把時間交給學生，把話語權讓給學生，把學習的責任也賦予給學生的生本課堂，促進學生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調發(fā)展。二、“四步教學范式”