【正文】 第一篇：淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)孫早利（遼陽市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 遼陽市111000）新課程改革是我國基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，其實(shí)施的關(guān)鍵與最終實(shí)現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，利用新課程理念來指導(dǎo)物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為物理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)科學(xué)的教育觀、物理新課程理念及物理學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中物理新課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)引入激趣化興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：當(dāng)所學(xué)知識(shí)能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時(shí)；當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，使他們感受到身邊的物理知識(shí)和物理規(guī)律，增大學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“水流星”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時(shí)，桶中的水并沒流出來，這就使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，爭著來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)不一致，因而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激起了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在意識(shí)來投入學(xué)習(xí)研究。二、教學(xué)目標(biāo)三維化物理課堂教學(xué)目標(biāo)是對物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著物理課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。新課程改革，將知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列為物理課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，尋找科學(xué)探究的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，并結(jié)合物理提供的豐富素材，使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與物理課程目標(biāo)一致性原則，三維目標(biāo)縱橫貫穿的整體性原則,高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)的難度適中、明確、可測量、易操作的具體性原則。三、教學(xué)方法多樣化物理課堂教學(xué)，要教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。其關(guān)鍵是從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，可以采用探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行物理調(diào)查和物理專題研究，使學(xué)生在更廣泛的空間去體驗(yàn)物理的樂趣，發(fā)掘物理育人功能，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。四、教學(xué)手段信息化運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，比如，可以利用多媒體視頻系統(tǒng)或教學(xué)課件，突顯課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大和縮小場景，化無形于有形，化抽象為形象，所以借助多媒體能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。五、教學(xué)過程互動(dòng)化教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，參與是課程實(shí)施的核心，學(xué)生參與教學(xué)體現(xiàn)著活動(dòng)、民主、自由。要實(shí)現(xiàn)民主，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。組織者就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。引導(dǎo)者不僅要引導(dǎo)方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過失與錯(cuò)誤，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索。互動(dòng)的方式很多，就教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式來看，有以教師為主的互動(dòng)（“問話式”，教師問學(xué)生答）和在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主的互動(dòng)（“對話式”，互問互答）。就互動(dòng)的內(nèi)容來看，主要是通過“問題——操作、思考——回答”的方式來展現(xiàn)。例如高一新教材《力的合成》課堂教學(xué)，老師問“一桶水，可以由兩個(gè)人提起，也可以一個(gè)人提起，這兩個(gè)過程相同嗎?” “已知分力求合力就叫做力的合成。那么如何去求合力呢?”通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的二力合成進(jìn)行研究，例如：“3N和4N的力，合力是多少?” “可以等于5N嗎?可以等于3N嗎?可以等于1N嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系，如何驗(yàn)證？”通過師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究、討論分析得出結(jié)論。六、教學(xué)小結(jié)反思化課堂小結(jié)是教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則是“畫龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。為此，應(yīng)將小結(jié)交由學(xué)生自己完成。要留足夠時(shí)間給學(xué)生自我總結(jié)反思，反思的內(nèi)容可以是：這節(jié)課你學(xué)到了什么? 你有什么收獲? 你還有什么問題? 你還想知道什么?要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師可做適當(dāng)?shù)囊炫c提高。七、教學(xué)板書審美化按照認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，總是由感性到理性、由表及里、由淺入深、由此及彼。而教學(xué)板書設(shè)計(jì)的目的，一是引起學(xué)生注意，對教學(xué)的主要內(nèi)容能有提示。二是方便學(xué)生記憶和運(yùn)用。教學(xué)板書要有新意，條理分明的板書應(yīng)融科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性為一體，讓學(xué)生享受板書美的同時(shí)，接受新的知識(shí)。八、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三部分。物理新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張綜合地、積極地、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，一是要注重過程與結(jié)果相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能；二是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)途徑的多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握物理知識(shí)的情況，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛好、批判性思想和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹立自信?？傊?，高中物理新課程課堂的教學(xué)過程，不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)還是師生情感共融，價(jià)值共享，共同探索新知，共享生命體驗(yàn)的過程。在課堂實(shí)踐中不要拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛手腳，一切以學(xué)生為主，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景變而變，通過不斷的實(shí)踐探索，為全面提高物理新課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出一條新路子。聯(lián)系：sunzaoli@04194990422 通訊地址：遼寧遼陽市第二高級(jí)中學(xué) 111000第二篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無限的精神財(cái)富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗(yàn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)對課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個(gè)三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點(diǎn)撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。一、“四步范式教學(xué)”的含義教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級(jí)建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)機(jī)制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時(shí)點(diǎn)撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。以實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、“四步教學(xué)范式”