【正文】 本知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進行考核。基本知識：教育技術(shù)與信息技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用的意義 教案設(shè)計：教案設(shè)計流程電子教案的設(shè)計與制作 資源準(zhǔn)備：資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放教學(xué)演示課件的制作 教學(xué)實施：教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)施的使用教學(xué)中的交流 教學(xué)評價：教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價對教師教學(xué)的評價一、NTET中信息技術(shù)考查知識點Word中：文本的輸入、格式設(shè)定；突出顯示修訂、加批注；文檔換名另存等Excel：排序、求和、求均值、標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)（stdev）、條件格式設(shè)定、條件計算、給工作表重命名、創(chuàng)建圖表等PowerPoint中的各類插入元素（視頻、圖片、文本）、幻燈片的切換效果（結(jié)合具體的情境）、動畫效果設(shè)置等電子郵件的發(fā)送（加附件）二、教育技術(shù)考試操作題題型 Interte操作題型網(wǎng)址的收藏及改名網(wǎng)頁的搜索網(wǎng)頁上圖片的保存主頁的設(shè)置網(wǎng)頁保存為文本文件收藏夾中文件夾的建立與整理 電子郵件的收發(fā)郵件的新建收件人、標(biāo)題和正文的輸入附件的添加 Word題型在規(guī)定位置處輸入文字設(shè)置字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）文字的對齊方式設(shè)置（如左對齊、居中、右對齊）編號的插入與設(shè)置頁碼的插入與設(shè)置刪除指定的文字批注的添加著重號的添加及顏色設(shè)置文字和標(biāo)點符號的更改文字的特殊效果設(shè)置1文章段落設(shè)置，如首行縮進2個字符、段前和段后間距1段落中首字下沉設(shè)置（如下沉字體、下沉行數(shù)、顏色等）1查找與替換，如文字和標(biāo)點符號的替換1文字的邊框設(shè)置1數(shù)學(xué)公式的輸入1圖片的插入1修訂：突出顯示1批注的插入1表格的插入1文字的底紋顏色設(shè)置1頁眉和頁腳1分欄特殊符號的插入：如① ② ③ ④2字符的間距設(shè)置2Word保存為網(wǎng)頁格式2表格格式的套用2行和列的刪除1圖片設(shè)置成灰度圖1頁面設(shè)置1圖片的水印設(shè)置 PowerPoint題型插入文本框、輸入文字字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）文字的對齊方式設(shè)置（如左對齊、居中、右對齊）圖片的插入及設(shè)置（如透明、大小、環(huán)繞方式）文字或圖片的自定義動畫的設(shè)置給幻燈片添加編號和可更新的日期幻燈片背景顏色和背景圖片設(shè)置幻燈片切換效果設(shè)置剪貼畫的插入超鏈接的設(shè)置（鏈接到幻燈片、鏈接到網(wǎng)頁）1音樂的插入與設(shè)置1藝術(shù)字的插入與設(shè)置1項目列表符號的修改1標(biāo)注的添加1圖形的組合1幻燈片模板的應(yīng)用 Excel題型求總分排序行和列數(shù)據(jù)的插入柱形圖的插入行的合并字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）行的底紋顏色設(shè)置單元格的格式設(shè)置（如合并單元格、保留小數(shù)位數(shù)）工作表的重命名函數(shù)的使用：RANK、SUM、AVERAGE1序列的填充（如學(xué)號：1023689401~1023689412）1數(shù)據(jù)的篩選概念等理論復(fù)習(xí)資料：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。：用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動。多媒體技術(shù)則是指計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。：1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。3）依據(jù)教學(xué)對象。：1）問題表。3）算法型。：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改。（至少四種）：.多媒體計算機、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。：開放性、探究性、實踐性。：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進行的評價。：也稱終結(jié)性評價，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進行的評價，這種評價關(guān)注的是整個教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果。，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒有特別高的要求。比較適合那些需要進行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用）。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。對學(xué)生完善的個性和人格的培養(yǎng)；對個性強，性格孤僻的學(xué)生的教育。教師要有對自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛，要有責(zé)任心。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。學(xué)習(xí)者要有很強的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答，設(shè)計主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計算機應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。可以從學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評價等)。？什么是信息化教學(xué)設(shè)計？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？ 答：教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程?！靶畔⒒虒W(xué)”的設(shè)計，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進教學(xué)的最優(yōu)化。 提示：（1）簡易型多媒體組合教室配置模式 錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境（2）集成型多媒體教室配置模式計算機多媒體教室環(huán)境：包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來。外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個本來互相獨立的intranet進一步連接起來。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；電子期刊。數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫，例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。即電子百科全書（包括電子辭書）。包括：教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。特別是這種軟件的源代碼必須公開?！白杂伞睂嶋H上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。這是為了在保護版權(quán)人利益，加強對版權(quán)限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進知識的進步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料。在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護作品的法律依據(jù)。結(jié)合自己的設(shè)計過程，說明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？ 結(jié)合自己的學(xué)科背景 符合探究型學(xué)習(xí)的特點 實現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)43．資源的查找中應(yīng)注意什么？與主題相關(guān)程度 資源引用規(guī)范 作資源引用記錄？如何設(shè)計量規(guī)？量規(guī)專家海蒂?古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。為了更好的評價學(xué)生的績效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計量規(guī)時要注意以下幾點：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評價時往往是沒有意義的。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有真接的關(guān)系。（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分在對量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進行解釋時，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言?！保瑒t標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。？使用量規(guī)進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：（1）在學(xué)習(xí)進行前提供量規(guī)。（2）與其他評價工具配合使用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合精品使用才會取得最佳的效果。（3）在整個學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。學(xué)生的自評和互評不但可以促進學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評價能力。但切忌為學(xué)生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。美國《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強學(xué)和教的過程。問題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。問題：教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合。問題：整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程。：是由美國著名專家作伯尼?道奇和湯姆?馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個部分，也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時間設(shè)計出一個Miniquest。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動具有極高的現(xiàn)實價值。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）對應(yīng)，NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級。二、考試目的 以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的水平，最終促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。教育部考試中心負(fù)責(zé)組織制定考試大綱、組織考試命題，考務(wù)組織與管理、研制開發(fā)考試平臺、印制并頒發(fā)教師教育技術(shù)水平考試證書等工作。考試中心在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級教育考試機構(gòu)設(shè)立承辦機構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的考試工作的實施，根據(jù)規(guī)定，設(shè)置考點、組織評卷等。四、考試形式考試方式為機考，考試及評分均在Windows平臺上進行。試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目?？荚嚳颇糠诸愐姳?。試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等。表 1 考試素材分類與考試對象序號 科目編號 對應(yīng)素材來源 考生 1 T101 小學(xué)語文 小學(xué)語文教師T102 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師T103 小學(xué)英語 小學(xué)英語教師T104 小學(xué)科學(xué)（自然）小學(xué)科學(xué)（自然）老師T105 小學(xué)品德、生活與社會 小學(xué)品德與生活教師、小學(xué)品德與社會教師T106 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂教師T107 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教師T201 中學(xué)語文 初、高中語文教師T202 中