【正文】 ，建構學科資源網，既為教師提供一個資源共享的平臺，也為后續(xù)教學提供一手資料。同時也能讓學生體驗合作、探究的樂趣及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的愉悅。將這些工具與課堂教學有機融合在一起，大大提高互動電子白板的使用效率，促進師生互動、合作探究的教學模式有效地進行，增強教學效果，提高教學質量?；与娮影装逵譃槲覀兘鉀Q了這一難題。手勢無限漫游功能有些內容既是重點又是難點，我們通過多媒體創(chuàng)設直觀、動畫等情景進行教學也不能達到理想的效果，那就需要利用實例解析讓他們通過分析、解答，逐漸接受這些新知識了。保存功能利用索引攔的保存功能，可以對頁面中自己需要的重點內容實行剪切、復制、粘貼、調整頁面位置等操作，以突出教學重點。螢光筆的功能利用螢光筆既能作重點標注，又能顯示原內容的特點，可以用于比較教學及重點教學。在使用該工具時，教師可以改變聚光燈的形狀及透明度等，還可根據(jù)需要移動、旋轉和調整聚光燈的大小等屬性，以達到最佳的視覺效果，使學生的注意力高度集中，提高教學效果。教師可以將鼠標放在幕布上單擊，生成控制菜單，然后根據(jù)需要選擇相應的功能，如讓幕布向水平或垂直移動、調整幕布的顏色、圖片等。（三）挖掘多種功能、突出教學重點在學生合作探究知識的過程中，可以利用互動電子白板的多種功能，強化重點內容，增強課堂教學的實效性。插入音、視頻及動畫根據(jù)教學需要還可以調用外面資源，如從“媒體”或“資源”中選擇自己需要的音、視頻及動畫等多媒體文件插入到教學課件中，讓課堂聲情并茂，栩栩如生。利用教學工具學科教學工具及常用通用工具里具有取之不盡、用之不竭的教學資源。而互動電子白板彌補了這個遺憾，它真正地體現(xiàn)了教學的“互動”，給課堂帶來新的活力。而課堂上我們面對的是一群生龍活虎的孩子，他們有活躍的思維，所以在教學過程中隨時會反饋出一些新的信息。為了讓課堂教學設計能夠順利進行，達到預期的教學效果，教師還要按照教學設計的需要，搜集相關的資料制作教學課件，用以輔助課堂教學。而互動電子白板這種新的教學媒體，正好能夠彌補傳統(tǒng)多媒體教學的不足之處。在這樣的大好形勢下，師生互動、合作探究的課堂教學模式就應運而生。根據(jù)《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》等教育理論的指導思想，教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，讓學生主動探究，親身體驗知識的產生及發(fā)展過程，從而建構新知識。通過互動電子白板教學，可以開展多種形式的師生互動，通過師生的積極互動能夠有效地實現(xiàn)學生對知識的認知過程。第一篇：互動電子白板在課堂教學中的應用研究互動電子白板在課堂教學中的應用研究武勝縣沿口初級中學陳蘭君摘要:在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境下，師生互動大都是基于語言的或者文字圖片展示的活動，學生參與的積極性沒有很好地調動起來，因而大大地影響了課堂教學質量。而互動電子白板這種新的教學媒體，正好能夠彌補傳統(tǒng)多媒體教學的不足之處。那如何將互動電子白板與課堂教學有機地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，實現(xiàn)師生的有效互動，從而改善課堂教學質量呢？關鍵詞:互動；電子白板；課堂；教學一、“互動電子白板在課堂教學中的應用”研究的背景（一）理論背景課改是一個永恒的話題。因此課改要面向全體學生，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會需要的人才。（二）教學現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境下，師生互動大都是基于語言的或者一些簡單的活動，學生參與的積極性沒有很好地調動起來，因而大大地影響了課堂教學質量。通過互動電子白板教學，將互動電子白板與課堂教學有機地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，能夠有效地實現(xiàn)學生對知識的認知，實現(xiàn)師生的有效互動，、“互動電子白板在課堂教學中的應用”研究的過程（一）延續(xù)傳統(tǒng)風格、巧設教學環(huán)節(jié)為了讓課堂活起來，為了讓學生動起來，提高每一堂課的教學效果，課前老師都要經過集體備課，團隊學習、討論，相互啟迪，取長補短，預設課堂上有可能出現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，以更好地引領學生根據(jù)知識的形成過程由淺入深地進行探究，從而成功獲取新知識，完成學習目標而建構精密的課堂教學設計。（二）演示教學課件、增加新的資源傳統(tǒng)的教學課件對課堂教學有一定的輔助作用，但在使用時我們只能按既定方案進行播放，不能作任何修改。為了滿足不同層次學生的需要，一些預料之外的信息我們無法直觀地把它傳遞給學生，只能通過語言來表達，這是傳統(tǒng)媒體教學給我們留下的遺憾。嵌入屏幕批注我們可以根據(jù)課堂教學的需要，利用“屏幕批注”功能，在PPT當前頁上提供透明頁，在透明頁操作狀態(tài)下，教師可以在透明頁上嵌入必要的批注，讓學生的反饋信息及時得以呈現(xiàn)、解決，并可以重現(xiàn)書寫筆跡，加深學生的印象。我們也可以根據(jù)課堂教學的需要，隨機應變地從學科教學工具或常用通用工具中選擇相應的資料呈現(xiàn)給學生，解決學生反饋的信息，以進行正常教學。教學課件與互動電子白板有機融合，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，調用學生多種感官，全面而感性地建構知識，提高課堂教學效率。遮屏功能與聚光燈功能為了鎖定學生目光，可以利用遮屏功能將頁面上的一部分遮蓋起來，讓學生專注沒有被遮擋的內容。也可以利用聚光燈照亮屏幕的某一區(qū)域，使學生專注于被照亮的部分。激光筆的功能利用激光筆筆跡閃爍的特點標注重點，通過顏色深淺變化來吸引學生的注意力，引起學生的高度重視?；胤殴δ茉诓シ哦嗝襟w的過程中可以對當前視頻畫面中的重點內容進行抓獲和批注，并將抓獲和批注的內容進行回放，也可對音、視頻文件進行選段播放，以強化學生記憶。也可隨時調用自己需要的頁面，讓學生重溫重點、強化記憶。按照傳統(tǒng)的教學手段，我們就會受到書寫空間的限制。我們可以創(chuàng)建白板頁面，智能手勢識別，單指實現(xiàn)書寫，多指實現(xiàn)無限漫游，實現(xiàn)大屏幕書寫功能，讓你享有無限的書寫空間。（四）再現(xiàn)探究過程、重溫知識建構在學生小組合作交流及實驗、探究的過程中，我們可以利用錄制功能，將小組或個人的某一個環(huán)節(jié)錄制下來，在總結、歸納，達成共識后再適時播放，既能讓學生再次體驗探究知識的過程，同時給學生提供反思自己的認知、觀點、操作等還存在哪些不足之處的依據(jù)，以促進學生全面、科學地認識知識的發(fā)展過程，建構新