【正文】 學(xué)生與教師之間的情感交互上。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結(jié)合。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學(xué)。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。（四）使用白板的新穎工具為教學(xué)服務(wù) 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學(xué)生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標(biāo)記重點內(nèi)容，等等。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。（三）使用白板錄像回放功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法保存課堂教學(xué)中生成的資源或者教學(xué)細節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學(xué)生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。使用白板感應(yīng)筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。一、白板的在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。第一篇：課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。但是在使用新設(shè)備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進行課堂教學(xué)的設(shè)計和完成是我們需要思考和解決的問題。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。（一）白板代替黑板傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。(二)使用電子白板讓師生互動更自然傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。通過互動方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。在課堂上教師可以把教學(xué)過程進行記錄 下來，當(dāng)學(xué)生對問題質(zhì)疑時或進行啟發(fā)式思考時，教師把教學(xué)過程進行回放，這時學(xué)生就會對剛才的問題茅塞頓開。在課堂總結(jié)時，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。而電子白板有一個聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。那么作為教師在使用電子白板進行教學(xué)時應(yīng)該怎樣做呢？二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)（一）教師要提高對電子白板的認識目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計到教學(xué)活動中，設(shè)計一個科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學(xué)過程中互動提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也因此變得更有樂趣。在多媒體課堂上，人機交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學(xué)生參與到交互之中。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學(xué)的必然趨勢，因此教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進行優(yōu)化設(shè)計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：替代黑板的功能與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件?？梢姡鎸π录夹g(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。我們知道，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，電子教學(xué)白板可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。進入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。在聽過的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標(biāo)注。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。課堂教學(xué)過程的記