【正文】 例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進教學(xué)互動、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實踐中還有待提高。由此看來，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進入了一個規(guī)模化的階段，并形成了對其應(yīng)用過程的研究氛圍。（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點通過內(nèi)容分析，將該項研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。由此可見，對電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個研究熱點。本文以2000年作為樣本節(jié)點，對2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進行了統(tǒng)計。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行述評，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢，進一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。電子白板與多媒體在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生能夠更主動的參與到音樂課堂中來，而不再是被動的聽或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。送給同學(xué)們四個蒙古包，每小組隨便選擇一個，自己到白板前面把它點擊開，看看里面有什么禮物？其實，每一個蒙古包里面都是一道小問題：有“請你們用打擊樂為歌曲伴奏”還有“請你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原”等等，但每道問題都是學(xué)生通過自己打開蒙古包得到的學(xué)生參與和回答問題的積極性更高了。四、豐富情感，情景交融通過電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵學(xué)生到白板前進行二度創(chuàng)作。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。再例如為動作找出相應(yīng)的節(jié)奏,出示課件: 比如，射箭、擠奶、摔交、賽馬等動作的名稱、節(jié)奏與象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在多媒體上點擊。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長短各不相同，在白板上出示小氣車和大輪船，讓學(xué)生到前面點擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個發(fā)出的聲音高哪一個發(fā)出的聲音低，哪個音長，哪個音短。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達慕大會是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。實踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體課件配合教學(xué)，就會讓學(xué)生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生上《草原就是我的家》這一課時，便采用了多媒體課件輔助教學(xué)。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。了解電子白板的特殊功能，對運用這些功能為音樂教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。第一篇：如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)坡頭初中 王婧涓音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，現(xiàn)在電子交互式白板與多媒體共同運用到音樂課堂教學(xué)中，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。怎樣更好的把交互式電子白板運用到教學(xué)實踐中，成為我們音樂教學(xué)中一個值得研究的課題。一、激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣情況，對一首樂曲進行情緒方面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得精精樂道，而學(xué)生則可能聽得無精打彩，并沒有和老師達成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極，主動參與。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。一邊播放自制的草原風(fēng)光片,而這部草原風(fēng)光片就是以《草原就是我的家》這首歌為音樂背景,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到大草原的風(fēng)情,一邊介紹蒙古族這個民族，把學(xué)生引領(lǐng)到大草原。二、直觀形象，突破難點心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。例如：《草原就是我的家》一課，首先讓學(xué)生感受音的高低，音長短。小汽車的聲音“嘀，嘀”聲音高還短，輪船的聲音“嚨——”聲音低而又長，更加直觀形象。三、激活思維，敢于創(chuàng)新隨著時代的發(fā)展，電教媒體充實了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動進行思考、探索，以達到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。這樣學(xué)生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會有較大的提高。例如：還是歌曲《草原就是我的家》一課，我在最后設(shè)計了告別大草原的環(huán)節(jié)。這樣讓不同層次的學(xué)生都愿意參加到音樂課的學(xué)習(xí)中來了，選擇自己喜歡的形式，主動表達自己的情感體驗，達到了音樂以情感人、以美育人的目的，同時我們的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。第二篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評述 期【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個重要研究熱點。【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類號】G40057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】16717384（2013）06008004 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實質(zhì)是一個“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機將影像投影到電子白板屏幕上。交互式電子白板是一個融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機輸入輸出設(shè)備。國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。從趨勢圖可以看出，2008年開始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長速度大幅度上升。中英合作交互白板實驗研究的總結(jié)報告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。然而，無論從數(shù)量和應(yīng)用實踐性方面來說，筆者以為還值得深入探究。從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對教學(xué)的作用。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計與模式、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動開展及效果等方面。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過程中的利弊狀況。下面，我們就從這幾方面進行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問題的綜述研究。根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計的特點和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個實驗研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計主要有以下7個步驟：（1）確定設(shè)計理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計環(huán)境與資源；（6）設(shè)計學(xué)習(xí)活動；（7）設(shè)計教學(xué)評價。在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括“人－機”活動設(shè)計與“人－人”活動設(shè)計。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點進行歸納分析。借助了交互式電子白板