【正文】 細節(jié)進行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計。并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了很大的參考價值。例如教學(xué)生字“燕”時，教師可以利用白板進行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細的看清楚；如果學(xué)生書寫錯誤，可以通過重放讓學(xué)生明白錯誤所在，以便及時改正，避免出現(xiàn)知識缺陷。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。更有利于學(xué)生集中注意力去思考老師的問題。白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。我隨機從文本中點出這些關(guān)鍵詞，并按動鼠標(biāo)鍵放大“氣勢洶洶、齜牙咧嘴”這兩個詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過這些文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)設(shè)問：“同學(xué)們，通過這些詞語你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了。比如在教授《狼和小羊》這一課時，讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。在這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師提供情景設(shè)置的平臺。尤其教育對象是小學(xué)生，他們的注意品質(zhì)還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。如“燕”是個象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。三、重點隨時批注——讓課堂更靈活電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。在這樣直觀的演示下，學(xué)生理解比喻的準(zhǔn)確性自然不成問題。又如文中描寫燕子看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。二、圖片隨意拖動——讓課堂更生動在教學(xué)課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。所以，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于認(rèn)識生字，樂于書寫生字，是我在教學(xué)設(shè)計時比較重視的環(huán)節(jié)。下面我就人教版小學(xué)語文第三冊的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。當(dāng)電子白板成為黑板的替代品，與我們的語文教學(xué)進行結(jié)合時，我們的語文課堂教學(xué)變得更有趣、更生動、更靈活、更吸引、更真實。第一篇：電子白板在語文課堂教學(xué)中的作用電子白板在語文課堂教學(xué)中的作用甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)曹永琴摘要: 隨著教學(xué)改革不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語文教育方式中解脫出來。短短幾年時間，從傳統(tǒng)黑板到幕布，再到現(xiàn)在的電子白板，教學(xué)用具發(fā)展得非?？?。關(guān)鍵詞：電子白板 文字 圖片 重點 情景 記憶電子白板，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動的機會和教師創(chuàng)造的機會，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣低年級語文教學(xué)中生字的教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。我在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機出示詞語，這些新功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把低年級孩子的注意力帶回課堂?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。這個時候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。課堂上，學(xué)生回答“燕子像雨點一般落下來”時，我將在天空的燕子一個一個快速拖動下來，原來飛翔在大海上空的燕子轉(zhuǎn)眼便伏在甲板上休息。拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。電子白板技術(shù)為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進程隨師生活動推進。形象生動的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個字的寫法。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。學(xué)生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。四、情景隨機設(shè)置——讓課堂更吸引語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差甚遠，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強烈的真實感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。這也限制了他們的抽象思維能力。情景教學(xué)可以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生們找到了狼：氣勢洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐?！袄钦鎯春?，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個文字情景，學(xué)生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。五、記憶隨需儲存——讓課堂更真實傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學(xué)生聽；教師演示，